학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’을 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 우리 지역에 전래되어 내려오는 이야기들을 알아본다.	CD 2-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD의 전문가 창을 듣고 주로 등장하는 가락의 특징을 살펴본다. • 제재곡을 감상하며 시김새의 표현과 가락의 흐름을 파악한다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고 내용을 살펴본다. 노랫말에 등장하는 인물은 누구인지 이야기한다. 금다래꿍: 금다래봉을 일컫는 말 금 다라졌네: 여러 번 왕복하여 길이 난 상태 보고 지고: 보고 싶다	CD 2-106
		| 제재 학습 1. 금다래타령 이야기 알아보기 • 노래에 얽힌 이야기를 알아본다. 황해도 황주 가까운 곳에 마주 보고 있는 금다래봉과 이옥녀봉의 이야기이다. 서로 사랑하던 금다래라는 총각과 이옥녀라는 처녀가 부모의 반대로 사랑을 이루지 못하자 부모 몰래 만나기 위하여 금잔디가 닳도록 두 봉우리를 오갔다고 전해진다. 2. 수심가토리의 특징을 표현하며 노래 부르기 • 가락선을 손으로 따라 그리며 민요를 듣는다. 가락선을 손으로 따라 그리며 가락의 흐름과 시김새의 특징을 파악한다. • 수심가토리의 시김새 특징을 알아본다. 시김새의 특징은 어떠한지 이야기한다. 떠는 소리가 매우 독특하다. 보충 자료) ‘금다래타령’ 가락선 악보	CD 2-104
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 수심가토리의 특징을 살려 ‘금다래타령’ 노래를 부른다.

교과서 62~63쪽

4. 함께 나누며  |  01 금다래타령

4. 함께 나누며

학습 목표

수심가토리의 특징을 표현하며 노래를 부를 수 있다.

1/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 장단’을 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 ‘금다래타령’ 노래를 부른다.

- 수심가토리의 특징에 유의하여 노래를 부른다.

CD 2-001

전개

30

| 제재 학습

1. 육자배기토리의 떠는소리와 비교하기

• ‘둥당기타령’과 ‘금다래타령’의 시김새를 비교하여 차이점을 살펴본다.

‘둥당기타령’의 토리는 육자배기토리이다.

육자배기토리의 시김새 특징은 굵게 떠는소리, 꺾는소리가 있고 힘차며 우렁차다.

수심가토리의 시김새 특징은 떠는소리가 매우 독특하다.

• 육자배기토리와 수심가토리의 시김새를 구별한다.

‘둥당기타령’과 ‘금다래타령’의 떠는소리 부분을 듣고 수심가토리인지 육자배기토리인지 구별한다.

2. 수심가토리로 된 ‘싸름’을 듣고 따라 부르기

• ‘싸름’을 듣고 느낀 점을 이야기한다.

‘싸름’은 황해도 지역의 노래이다.

‘싸름’에 나타나는 시김새 특징은 떠는소리가 매우 독특하고 가늘지 않다.

• 수심가토리의 시김새를 살려 ‘싸름’을 따라 부른다.

‘싸름’을 듣고 떠는소리를 살려 따라 부른다.

심화 활동) ‘금다래타령’ 단소로 연주하기

• 율명을 익힌 후 단소로 연주한다.

참고 자료 380쪽

CD 2-107

CD 2-108

참고 자료 381쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 가락의 시김새에 유의하여 ‘금다래타령’을 부른다.

2. 평가하기

• 수심가토리의 특징을 표현하며 노래를 부를 수 있는가?

상	수심가토리의 특징을 정확하게 표현하며 노래를 부를 수 있다.
중	수심가토리의 특징을 표현하며 노래를 부를 수 있다.
하	수심가토리의 노래를 부를 수 있다.

CD 2-105

교과서 62~63쪽

4. 함께 나누며  |  01 금다래타령

4. 함께 나누며

학습 목표

수심가토리의 특징을 표현하며 노래를 부를 수 있다.

2/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 앞에서 배운 ‘내 손은 바람을 그려요’, ‘가을 들판’을 함께 노래 부르고 곡의 느낌을 이야기한다. • ‘흰 구름’ 노래를 듣고 느낌을 이야기한다. • 악곡의 분위기를 만들어 주는 음악 요소 중 ‘음계’가 있음을 알려 준다.	CD 2-003
전개	30	| 제재 학습 1. 온음과 반음 알아보기 • 온음과 반음을 알아본다. 한 옥타브는 12개의 반음으로 구성되어 있으며 반음이 두 개 모이면 온음이 된다. 2. 장음계와 단음계 알아보기 • 음계를 알아본다. 일정한 순서에 따라 음을 차례로 늘어놓은 것을 말한다. • 교사는 가락 악기를 이용하여 장음계와 단음계를 각각 들려주고 두 음계의 차이점을 알려 준다. 장음계는 으뜸음이 ‘도’에서 시작하여 올라가고, 단음계는 으뜸음이 ‘라’에서 시작하여 올라간다. 장음계는 밝고 경쾌한 느낌이지만, 단음계는 신비롭고 약간 쓸쓸한 느낌이 들기도 한다. • 장음계를 알아본다. 3~4음, 7~8음 사이가 반음이고, 나머지는 온음으로 되어 있는 음계를 말한다. 장음계로 된 곡의 조성을 ‘장조’라고 한다. 장음계의 악곡은 ‘도, 미, 솔’ 중 한 음으로 시작하여 보통 ‘도’로 끝난다. • 단음계를 알아본다. 단음계롤 된 곡의 조성을 ‘단조’라고 한다. 단음계의 악곡은 ‘라, 도, 미’ 중 한 음으로 시작하여 보통 ‘라’로 끝난다.	활동지 412쪽 참고 자료 382쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 음계에 대하여 이야기한다. - 장음계와 단음계에 대하여 이야기한다.

교과서 64~65쪽

4. 함께 나누며  |  02 장음계와 단음계

4. 함께 나누며

학습 목표

노래를 듣고 장음게와 단음계를 구별할 수 있다.

3/16

차시

교과서 64~65쪽

4. 함께 나누며  |  02 장음계와 단음계

4. 함께 나누며

학습 목표

노래를 듣고 장음게와 단음계를 구별할 수 있다.

4/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 음계에 대하여 이야기한다.

- 장음계와 단음계에 대하여 이야기한다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 노래를 듣고 장음계와 단음계 구별하기

• ‘흰 구름’을 듣고, 노래를 부른 후 장음계와 단음계를 구별한다.

노래의 분위기를 이야기한다.(어둡고 고요한 분위기이다, 신비로운 느낌이 든다 등)

장음계와 단음계 중 어떤 것에 해당하는지 구별한다.(시작하는 음과 끝나는 음이 ‘라’이므로 ‘단음계’이다.)

• ‘리 자로 끝나는 말’을 듣고, 노래를 부른 후 장음계와 단음계를 구별한다.

노래의 분위기를 이야기한다.(밝고 경쾌하다 등)

장음계와 단음계 중 어떤 것에 해당하는지 구별한다.(시작하는 음과 끝나는 음이 ‘도’이므로 ‘장음계’이다.)

2. 멜로디언으로 연주하고 장음계와 단음계 비교하기

• 장음계와 단음계의 특징을 살려 두 곡을 멜로디언으로 연주한다.

• 멜로디언으로 연주하고 장음계와 단음계를 비교한다.

심화 활동) 노래를 듣고 장음계와 단음계 구별하기

• 음원 또는 교사의 범창을 듣고 장음계와 단음계를 구별한다.

장음계: 노래로 세상을 아름답게, 가을 들판

단음계: 종소리, He’s a Pirate

참고 자료 383쪽

,

CD 2-109

CD 2-110

,

CD 2-112

CD 2-113

,

CD 2-111

CD 2-114

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 장음계와 단음계의 차이점을 이야기한다.

2. 평가하기

• 노래를 듣고 장음계와 단음계를 구별할 수 있는가?

상	노래를 듣고 장음계와 단음계를 정확하게 구별하여 표현할 수 있다.
중	노래를 듣고 장음계와 단음계를 구별하여 표현할 수 있다.
하	장음계와 단음계의 느낌의 차이를 표현할 수 있다.

교과서 66~67쪽

4. 함께 나누며  |  03 종소리

4. 함께 나누며

학습 목표

단음계를 이해하고 노래를 부를 수 있다.

5/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 종소리를 들어 본 경험을 이야기한다. 종소리를 들어 본 경험과 들었을 때의 느낌을 이야기한다.(12월 31일 텔레비전에서 새해를 알리는 종소리를 들었다 등)	CD 2-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 제재곡을 듣고 전체적인 분위기를 이야기한다. 차분하다, 조용하다, 쓸쓸한 느낌이다 등 2. 제재곡 리듬 및 가락 익히기 • 손뼉치기, 리듬대로 노랫말 읽기 등으로 리듬을 익힌다. • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다.	CD 2-115
		| 제재 학습 1. 악곡의 연주 순서 알아보기 • 도돌이표의 순서를 이해한다. 악곡을 들으며 연주 순서를 파악한다. 의 이름과 연주 방법을 이야기한다.(이름은 도돌이표이며, 도돌이표 사이를 반복하여 두 번 연주한다.) 기호의 연주 방법을 이야기한다.(도돌이표 1번까지 부르고 다시 처음으로 되돌아가 1번 앞에서 건너뛰어 부른다.) • 주어진 악보를 보고 연주 순서를 이해한다. 연주 순서는 ‘가→나→다→라→가→나→마→바’이다. 2. 단음계를 이해하고 계이름으로 노래 부르기 • 라단조 음계와 바장조 음계를 비교한다. - 라단조 음계와 바장조 음계의 공통점을 이야기한다.(같은 조표를 사용한다.) - 라단조 음계와 바장조 음계의 차이점을 이야기한다.(라단조 음계는 ‘라(D)’ 음부터 시작하고 바장조 음계는 ‘바(F)’ 음부터 시작한다, 음의 배열이 다르다 등) - ‘종소리’는 어떤 음계로 이루어져 있는지 이야기한다.(라단조 화성 단음계로 되어 있다.) • 라단조 음계와 으뜸음을 생각하며 계이름으로 노래 부른다.	CD 2-116
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 악곡의 연주 순서에 유의하여 ‘종소리’ 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 연주 순서를 생각하며 노래를 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 기악 합주나 부분 2부 합창을 하며 소리의 어울림 느끼기

• 제재곡 중간에 나오는 위 성부(대선율) 가락을 보고 특징을 찾아 이야기한다.

반음으로 차례로 내려오고 있다, 모두 점2분음표로 이루어져 있다.

• 실로폰으로 위 성부를 연주한다.

임시표에 유의하여 반음씩 차례로 연주한다.

• 학급 전체를 두 모둠으로 나누어 한 모둠은 ‘종소리’ 노래를, 다른 모둠은 위 성부를 실로폰으로 동시에 연주한다.

• 맡은 부분을 번갈아 가며 연주하며 노래를 부른다.

• 위 성부를 악기 대신 ‘아’로도 불러 봄으로써 부분 2부 합창을 할 수 있음을 알게 한다.

위 성부와 아래 성부(주선율)의 어울림을 생각하며 부분 2부 합창을 한다.

위 성부의 연주하는 인원수를 조절하여 아래 성부(주선율)보다 위 성부의 소리가 커지지 않도록 주의한다.

CD 2-117

CD 2-119

CD 2-118

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 부분 2부 합창을 하며 소리의 어울림을 느껴 본다.

2. 평가하기

• 단음계를 이해하며 노래를 부를 수 있는가?

상	단음계 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 노래를 부를 수 있다.
중	단음계 악곡의 특징을 표현하며 노래를 부를 수 있다.
하	단음계 악곡의 노래를 부를 수 있다.

교과서 66~67쪽

4. 함께 나누며  |  03 종소리

4. 함께 나누며

학습 목표

단음계를 이해하고 노래를 부를 수 있다.

6/16

차시

교과서 68~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 송어

4. 함께 나누며

학습 목표

조성의 변화를 느끼며 노래를 부를 수 있다.

7/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 계곡이나 강에 놀러 갔다가 물속의 물고기를 본 경험을 이야기한다.	CD 2-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 물고기가 물속에서 헤엄치는 모습을 상상하며 노래를 듣고 느낌을 이야기한다. 2. 제재곡 가락 익히기 • 조성의 변화에 따라 달라지는 노래의 분위기를 느끼며 가락의 흐름을 살펴본다. • 한 소절씩 듣고 노래를 따라 부른다. - 못갖춘마디와 임시표에 유의하여 가락을 익힌다.	CD 2-120
		| 제재 학습 1. 노랫말의 내용을 알고 노래 부르기 • 노래를 들으며 노랫말을 읽어 보고 내용을 이야기한다. • 내용 이해를 돕기 위해 2절 노랫말의 내용도 함께 학습한다. 2절: 한 어부 시냇물에 낚싯대 드리고 뛰노는 송어들을 낚으려 하였네 그 모습 바라보며 나 생각하였네 이렇게 맑은 물에 송어가 잡힐까 이렇게 맑은 물에 송어가 잡힐까 • 노랫말의 느낌을 살려 노래를 부른다. 1~5단은 맑은 시내의 송어 떼가 경쾌하게 놀고 있는 모습을 살려 노래를 부르고, 6~8단은 송어 중 한 마리가 어부에게 잡힌 다급한 모습을 살려 노래를 부른다. 2. 노래에 나타나는 조성의 차이 알아보기 • 1~5단은 사장조, 6~8단은 마단조이다. • 사장조 음계와 마단조 음계를 비교한다. 사장조 음계와 마단조 음계의 공통점을 이야기한다.(같은 조표를 사용한다.) 사장조 음계와 마단조 음계의 차이점을 이야기한다.(사장조 음계는 ‘사(G)’ 음부터 시작하고, 마단조 음계는 ‘마(E)’ 음부터 시작한다, 음계의 구성음이 다르다 등)	CD 2-121
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 조성의 차이에 유의하여 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 노래의 특징을 생각하며 ‘송어’ 노래를 부른다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 조성의 변화와 노랫말의 관계 이해하기

• 조성의 변화를 이해하고 느낌을 이야기한다.

1~5단은 사장조이고 경쾌하면서 밝은 느낌, 6~8단은 마단조이며 슬프고 다급한 느낌이다.

• 조성이 다른 부분의 노랫말을 살펴본다.

1~5단은 맑은 시내의 송어 떼가 놀고 있고 6~8단은 낚시꾼에게 잡히는 내용이다.

• 노랫말과 조성의 관계를 이야기한다.

노랫말의 내용이 밝은 부분은 장조로 표현되었고, 슬픈 부분은 단조로 표현되었다 등

2. 중간에 조성이 달라지는 악곡 감상하고 느낌 이야기하기

• 하이든의 “놀람 교향곡” 2악장을 듣고 특징을 이야기한다.

2박자이며, 다장조 부분과 다단조 부분의 리듬은 같지만 가락의 분위기가 다르게 느껴진다 등

• 하차투리안의 “가면무도회” 중 ‘왈츠’를 듣고 특징을 이야기한다.

3박자, 춤곡, 전체적으로 어둡고 긴장된 느낌이다, 악곡 중간에 밝은 느낌의 장조로 바뀌는 부분이 나온다 등

참고 자료 384쪽

CD 2-122

CD 2-123

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 조성이 변화되는 부분을 느끼며 노래를 부른다.

2. 평가하기

• 조성의 변화를 이해하며 노래를 부를 수 있는가?

상	장음계와 단음계의 특징을 정확하게 표현하며 노래를 부를 수 있다.
중	장음계와 단음계의 특징을 표현하며 노래를 부를 수 있다.
하	장음계와 단음계의 특징이 나타난 노래를 부를 수 있다.

교과서 68~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 송어

4. 함께 나누며

학습 목표

조성의 변화를 느끼며 노래를 부를 수 있다.

8/16

차시

교과서 70~71쪽

4. 함께 나누며  |  05 He′s a Pirate

4. 함께 나누며

학습 목표

리듬을 살려 기악 합주를 할 수 있다.

9/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 영화 “캐리비안의 해적”의 일부분을 동영상으로 감상한다. • 영화 속 음악을 듣고 느낌을 서로 이야기한다.	CD 2-003
전개	30	| 제재 학습 1. 영화 “캐리비안의 해적”의 이야기를 알아보고 원곡 감상하기 • 영화 “캐리비안의 해적”의 줄거리를 알아본다. 잃어버린 해적선 블랙펄호를 찾으러 떠나는 캐리비안의 해적인 잭의 모험을 다룬 이야기이다. • 영화 “캐리비안의 해적” 중 ‘He’s a Pirate’를 감상한다. • 악곡을 듣고 곡의 특징을 이야기한다. 빠르기가 다소 빠르다, 긴장감이 넘친다, 경쾌하다 등 원곡에서 느낀 점을 기악 합주에서 표현할 수 있도록 한다. • 노래를 들으며 일정박을 친다. 2. 12/8박자 리듬 익히기 • 음악을 들으며 12/8박자의 리듬을 익힌다. 점4분음표를 한 박으로 하여 한 마디를 4박으로 연주한다. • 12/8박자의 리듬을 손뼉치기로 익힌다.	CD 2-124
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 영화 “캐리비안의 해적” 중 ‘He’s a Pirate’에 대해서 이야기한다. - 영화 “캐리비안의 해적” 중 ‘He’s a Pirate’를 감상한 느낌을 이야기한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 음악을 들으며 곡에 나오는 12/8박자 리듬을 익힌다.

일정박에 맞추어 12/8박자 리듬을 손뼉으로 쳐 본다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

악기별로 연습하고 기악 합주하기

• 악기별 리듬을 익힌다.

리듬 악기 부분을 일정박에 맞추어 연습한다.

멜로디언 부분의 리듬을 일정박에 맞추어 손뼉치기로 익힌다.

리코더 부분의 리듬을 일정박에 맞추어 손뼉치기로 익힌다.

• 속도를 느리게 하여 리듬 합주를 한다.

• 리코더 가락을 연습한다.

‘시♭’, ‘높은 미’, ‘높은 파’ 운지법에 유의하여 가락을 연습한다.

8분쉼표가 나오는 부분에 유의하여 가락을 연습한다.

• 멜로디언은 숨표에 유의하고 빨라지지 않도록 가락을 연습한다.

• 작은북은 대부분 같은 리듬꼴로 이루어져 있으므로 주요 리듬꼴 위주로 연습하고, 시작하는 부분에 혼자서 나오는 악기이므로 속도가 빠라지지 않도록 유의한다.

• 큰북은 쉬는 부분이 많으므로 리코더 가락을 유심히 듣고 리코더 가락을 기준으로 연주하는 부분을 익힌다.

2. 모둠별로 친구들 앞에서 발표하기

• 모둠별로 연주할 악기를 편성하여 연습하고 발표한다.

• 다른 모둠의 연주를 들을 때 소리의 어울림, 셈여림을 살려 표현하는지 살펴보며 주의 깊게 감상한다.

• 발표한 모둠의 연주를 듣고 함께 잘된 점, 개선할 점 등도 이야기하며 발전을 돕고 격려한다.

CD 2-125

CD 2-126

CD 2-127

CD 2-128

CD 2-129

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 친구들과 함께 기악 합주를 한 느낌을 이야기한다.

• 자신이 하고 싶은 악기를 선택하여 개선점을 기억하며 즐겁게 합주하며 마친다.

2. 평가하기

• 리듬을 살려 기악 합주를 할 수 있는가?

상	악곡의 특징을 정확하게 표현하며 자신이 맡은 악기를 연주할 수 있다.
중	악곡의 특징을 표현하며 자신이 맡은 악기를 연주할 수 있다.
하	자신이 맡은 악기를 연주할 수 있다.

수행 평가지 432쪽

교과서 70~71쪽

4. 함께 나누며  |  05 He′s a Pirate

4. 함께 나누며

학습 목표

리듬을 살려 기악 합주를 할 수 있다.

10/16

차시

교과서 72~73쪽

4. 함께 나누며  |  06 서우젯소리

4. 함께 나누며

학습 목표

한배의 변화를 살려 노래를 부를 수 있다.

11/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 자신이 알고 있는 제주 민요를 이야기한다. • 앞서 배운 제주 민요의 특징을 정리하며 이번 제재곡과 연결하여 이야기한다.	CD 2-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 노래를 듣고 가락의 흐름을 살펴본다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 살펴본다. 3. 말붙임새 익히기 • 각 장단의 기본박에 맞추어 말붙임새를 익힌다. 굿거리장단으로 된 부분의 말붙임새를 익힌다. 자진모리장단은 다소 빠르므로 한배에 유의하여 말붙임새를 익힌다.	CD 2-132
		| 제재 학습 1. 노래와 관련된 해녀 문화 알아보기 • 제재곡과 관련된 제주도 문화를 알아본다. ‘서우젯소리’는 제주도의 무속 의식 또는 김매기와 같은 노동, 해녀들이 물질을 한 후 빗창으로 테왁을 치며 춤추고 노래를 부를 때 부른다. 무의식에서는 ‘서우젯소리’로, 김매기 등에서는 ‘아웨기소리’로 부른다. ‘아웨기’는 ‘아하 아아 어양 어요’ 등의 받는소리에서 유래된 것으로 추정한다. • 제주도의 해녀 문화를 알아본다. 해녀는 물질(바닷속에 들어가서 일하는 것)을 하는 사람을 말하는데, 물질은 다른 해녀에게 직접 보고 듣거나 자신의 경험으로 배운다. 해녀 문화는 2016년 유네스코 인류 무형 문화유산에 등재되었다. 2. 제주 민요의 특징 알아보기 • 제주 민요의 특징을 알아본다. 제주 민요는 지리적으로 육지와 떨어져 있어 사투리와 향토색이 짙은 노래가 있는 반면에 육지로부터 들어온 노래도 많아 다양한 음악적 특징을 보인다.	참고 자료 385쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 제주 민요의 특징을 생각하며 ‘서우젯소리’를 부른다.

교과서 72~73쪽

4. 함께 나누며  |  06 서우젯소리

4. 함께 나누며

학습 목표

한배의 변화를 살려 노래를 부를 수 있다.

12/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

제주 민요의 특징을 생각하며 ‘서우젯소리’를 부른다.

CD 2-001

전개

30

| 제재 학습

1. 굿거리장단과 자진모리장단으로 한매에 변화를 주며 노래 부르기

• 굿거리장단으로 된 노래의 가락을 익힌다.

한 장단씩 음원이나 교사의 범창을 듣고 따라 부른다.

• 굿거리장단에 맞추어 노래를 부른다.

• 자진모리장단으로 된 노래의 가락을 익힌다.

굿거리장단 부분을 익힌 방법대로 장단의 수를 늘려가며 가락을 익힌다.

어려운 부분이나 잘 안되는 부분은 반복 연습하며 가락을 익힌다.

• 굿거리장단과 자진모리장단의 가락을 이어서 부른다.

굿거리장단과 자진모리장단 부분을 각각 따로 불렀을 때보다 이어서 부르면 각 장단의 한배는 물론, 한배가 빨라지는 변화를 느낄 수 있다.

한배가 빨라지면서 노래에 어떤 변화가 있는지 학생들이 음악을 들으면서 스스로 찾아보게 한다.

2. 노랫말 바꾸어 부르기

• 노랫말을 바꿀 부분을 살펴본다.

굿거리장단 부분 중 메기는소리의 노랫말을 바꾼다.

• 노랫말의 일부분을 바꾼다.

내용은 되도록 학생들의 일상 생활이나 장소 등을 자유롭게 쓰되, 대구(對句)가 되게 한다.

• 만든 노랫말을 넣어 노래를 발표한다.

CD 2-130

CD 2-131

활동지 414쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 말붙임새와 노랫말의 내용이 잘된 것을 골라 다 함께 바꾼 노랫말로 노래를 부른다.

2. 평가하기

• 한배의 변화를 살려 노래를 부를 수 있는가?

상	한배의 변화를 정확하게 표현하며 노래를 부를 수 있다.
중	한배의 변화를 표현하며 노래를 부를 수 있다.
하	한배의 변화가 나타나는 노래를 부를 수 있다.

교과서 74~75쪽

4. 함께 나누며   |  07 겨울을 표현한 음악

4. 함께 나누며

학습 목표

겨울과 관련된 음악을 감상하고 특징을 구별하여 표현할 수 있다.

13/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • ‘겨울’하면 떠오르는 것을 이야기한다. • 겨울의 분위기를 떠올려 보고 이야기한다.	CD 2-003
전개	30	| 기본 학습 1. 작곡가와 작품의 작곡 배경 알아보기 • ‘겨울바람’의 작곡가와 작곡 배경을 알아본다. 쇼팽은 폴란드에서 태어나 여섯 살 때부터 피아노를 배웠고 평생을 피아노곡 위주로 작곡하여 ‘치아노의 시인’이라고도 불린다. 피아노 연습곡집(Etudes) 중 제11번으로 조성은 가단조이며, 1836년 작곡되었다. 아주 느린 빠르기로 서주가 네 마디 나온 후 ‘겨울바람’이라는 부제가 붙은 격정적인 주요 가락이 알레그로 콘 브리오(씩씩하고 빠르게 연주하라는 뜻)로 연주되며 격렬하고 화려하게 음악이 진행된다. • “어린이 차지”의 작곡가와 작곡 배경을 알아본다. 드뷔시는 프랑스 인상주의 대표 작곡가로 음색에 초점을 두어 많은 작곡을 하였으며 주요 작품으로는 ‘목신의 오후 전주곡’, ‘바다’, ‘아라베스크’, ‘베르가마스크 모음곡’ 등이 있다. 1906년 드뷔시의 딸 엠마(슈슈)를 위해 작곡한 여섯 곡의 피아노 모음곡이다. ‘인형의 세레나데’를 먼저 작곡한 뒤 뒤이어 다섯 곡을 작곡하여 모음곡 형식인 “어린이 차지(Children’s Corner)”를 완성했다.	참고 자료 386쪽
		| 제재 학습 1. 겨울바람이 부는 모습 상상하며 음악 감상하기 • 겨울바람이 부는 모습이 음악으로 어떻게 표현되었는지 상상하며 음악을 감상한다. 2. 겨울을 표현한 그림 보고 음악으로 표현하기 • 겨울과 관련된 명화를 보고 느낌을 악기로 표현한다. • 겨울을 표현한 그림 중 마음에 드는 그림을 선택하여 악기로 장면을 표현한다.	CD 2-133 참고 자료 387쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 겨울을 음악으로 표현한 곡에 대하여 이야기한다. - 쇼팽의 ‘겨울바람’을 감상한 느낌을 이야기한다.

교과서 74~75쪽

4. 함께 나누며   |  07 겨울을 표현한 음악

4. 함께 나누며

학습 목표

겨울과 관련된 음악을 감상하고 특징을 구별하여 표현할 수 있다.

14/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 음악에 대하여 이야기한다.

- 쇼팽의 ‘겨울바람’을 감상한 느낌을 이야기한다.

CD 2-003

전개

30

1. 눈이 내리는 모습 상상하며 음악 감상하기

• 눈이 내리는 모습이 음악으로 어떻게 표현되었는지 상상하며 음악을 감상한다.

2. 두 악곡의 음악적 특징 비교하며 감상하기

• 쇼팽의 ‘겨울바람’과 드뷔시의 ‘춤추는 눈송이’를 비교하며 감상한다.

• 두 악곡의 빠르기를 비교한다.

‘겨울바람’은 휘몰아치듯 불어오는 눈보라를 빠른 속도로 표현하고 있다.

‘춤추는 눈송이’는 눈이 천천히 내리는 장면을 빠르지 않게 표현하고 있다.

• 두 악곡의 셈여림을 비교한다.

‘겨울바람’은 거세게 불어오는 겨울바람을 큰 소리로 표현하고 있다.

‘춤추는 눈송이’는 눈이 내리는 모습을 여린 소리로 표현하고 있다.

• 두 악곡의 분위기를 비교한다.

‘겨울바람’은 휘몰아치듯 불어오는 차가운 겨울바람의 모습이 떠오른다.

‘춤추는 눈송이’는 신비로운 분위기 속에서 바람에 따라 흩날리는 눈송이의 모습이 떠오른다.

CD 2-134

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• ‘겨울바람’과 ‘춤추는 눈송이’를 감상하면서 겨울의 모습을 음악적으로 나타낸 특징을 정리한다.

2. 평가하기

• 이야기를 음악으로 표현한 곡을 감상하고 느낌을 표현할 수 있는가?

상	겨울과 관련된 음악을 감상하고 특징을 정확하게 구별하여 표현할 수 있다.
중	겨울과 관련된 음악을 감상하고 악곡의 특징을 구별하여 표현할 수 있다.
하	겨울과 관련된 음악을 감상하고 느낌을 이야기할 수 있다.

수행 평가지 434쪽

교과서 76~77쪽

4. 함께 나누며  |  08 음악으로 행복하게

4. 함께 나누며

학습 목표

음악 활동을 하며 음악이 주는 만족감을 경험할 수 있다.

15/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 음악을 들으며 즐거움을 느끼거나 기쁨을 얻었던 경험을 이야기한다. • 자신이 직접 공연에 참여한 경험을 떠올려 보고 이를 통해 느꼈던 경험을 자유롭게 이야기한다.	CD 2-003
전개	30	| 제재 학습 1. 신문 기사를 읽고 음악의 영향력 이야기하기 • 교과서에 제시된 두 사례 중 청춘 합창단을 소개한다. 수업 전에 과제로 제시하여 학생들이 조사한 내용을 발표하거나 교사가 사전 조사를 하여 관련 내용을 소개한다. • 해당 합창단이나 밴드의 연주 영상 등의 관련 기사 내용을 소개하고 감상한다. • 제시된 사례를 통해 음악이 우리의 삶과 심신 건강에 미치는 좋은 영향을 이야기한다. 삶의 즐거움을 느낄 수 있다, 함께 연주하며 서로를 이해하고 마음을 나누는 기회가 된다, 마음이 따뜻해지고 자신감을 얻을 수 있다, 자신의 숨은 재능을 찾아 발휘할 수 있다, 몸과 마음이 건강해진다 등 2. 참여하고 싶은 음악 활동을 이야기하기 • 지난 일 년 동안 음악 시간에 배운 활동을 생각한다. 독창, 중창, 합창, 중주, 기악 합주, 리코더 연주, 단소 연주, 소금 연주 등을 배웠다. • 참여하고 싶은 활동을 정하여 모둠별로 나누어 음악회 계획을 세운다. • 음악회를 여는 목적을 생각하고 즐거운 마음으로 참여한다. • 모둠별로 함께 노래나 연주할 곡을 선정한다. 모둠원과 상의하여 자신들의 수준에서 조금 더 발전할 수 있는 수준의 곡을 선정한다. • 서로의 수준을 고려하여 역할을 나눈다.	활동지 416쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 참여하고 싶은 음악 활동을 이야기한다. 음악의 영향력을 생각하며 참여하고 싶은 음악 활동을 이야기한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 음악의 영향력에 대하여 이야기한다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 참여하고 싶은 음악 활동을 결정하고 연습하기

• 계획한 대로 함께 모여 연습한다.

- 연습 계획을 세우고 연습한다.

학생들과 연습 기간을 조정하여 충분한 연습 과정을 거친 후에 발표하게 하여 모둠 내에서 어떤 역할이든 하나의 노래나 연주가 되기까지 각자의 역할이 모두 중요한 것임을 강조하여 지도한다.

• 모둠별로 준비한 노래나 연주를 발표한다.

학급 음악회를 열어 모둠별로 그동안 연습한 노래나 연주를 발표한다.

친구들의 발표를 보며 바른 자세로 감상한다.

보충 자료) 초등학생 기악 합주의 교육적 효과

⓵ 기악 합주 활동은 초등학생들의 정서에 어울리는 특징을 지니고 있어 학생들이 흥미롭게 참여할 수 있다.

⓶ 기악 합주를 통해 자기 표현 능력을 기를 수 있다.

⓷ 다른 사람과 함께 연주하며 협동심과 조화로운 인성을 함양할 수 있다.

⓸ 자신이 맡은 역할 수행에 대한 책임 의식과 인내심을 길러 줄 수 있다.

⓹ 학생들의 사교성과 개방적인 사고를 기르기에 효과적이다.

2. 음악 활동에 참여한 느낌을 작성하고 발표하기

• 모둠별로 음악회를 준비하고 발표하면서 느꼈던 생각이나 소감을 작성한다.

- 발표회 전에 연습하면서 느낀 점을 작성한다.

합창이나 합주의 실제 발표만이 아니라 연습 과정에서 서로를 통해 배우며 음악을 느끼고 즐기는 태도가 중요함을 강조하여 지도한다.

• 음악 활동에 참여한 느낀 점을 친구들 앞에서 발표한다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 합창이나 합주 연습을 통해 느낀 긍정적인 영향을 함께 이야기한다.

2. 평가하기

• 이야기의 장면이나 상황을 음악으로 표현할 수 있는가?

상	음악이 심신 건강에 영향을 미치는 사례를 조사하고 심신 건강을 위하여 음악을 활용할 수 있는 방법을 발표할 수 있다.
중	음악이 심신 건강에 미치는 영향을 자신의 경험과 연관지어 발표할 수 있다.
하	음악 활동을 할 수 있다.

교과서 76~77쪽

2. 느낌을 담아  |  08 음악으로 행복하게

4. 함께 나누며

학습 목표

음악 활동을 하며 음악이 주는 만족감을 경험할 수 있다.

16/16

차시