교과서 26~27쪽

2. 느낌을 담아  |  01 내 손은 바람을 그려요

2. 느낌을 담아

학습 목표

분위기와 가락의 흐름을 느끼며 노래를 부를 수 있다.

1/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 바람을 나타내는 순우리말의 뜻을 알아본다. - 샛바람, 하늬바람, 높바람, 된바람, 마파람, 높새바람, 갈마바람, 꽁무니바람, 왜바람의 뜻을 알아본다.	CD 2-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 노랫말의 내용을 느끼며 제재곡을 듣는다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고 내용을 살펴본다. - 눈을 감고 바람의 모습을 냄새로 느껴 보고, 손가락을 통해 그려 보는 노랫말의 내용이 인상적이다. 바람의 모습을 표현한 노랫말을 읽으며 바람의 세기를 상상한다. 3. 제재곡 리듬 익히기 • 6/8박자의 일정박을 치며 노래를 듣는다. • 제재곡의 리듬꼴을 치며 노래를 듣는다. 4. 제재곡 가락 익히기 • 허밍으로 제재곡의 가락을 따라 부른다. • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다. • 제재곡의 특징에 유의하여 노래를 부른다. 못갖춘마디에 유의하여 여린내기로 시작한다. 도돌이표에 유의하여 악보의 순서에 맞게 노래를 부른다.	CD 2-034
		| 제재 학습 1. 노래의 분위기와 가락의 흐름을 느끼며 노래 부르기 • 음원으로 노래를 들으며 노래의 분위기를 느껴 본다. 눈을 감고 장면을 상상하며 노래 속 주인공이 되어 본다. • 손으로 가락선을 그리며 노래를 부르고 가락의 흐름을 느끼도록 한다. • 붙임줄과 이음줄의 쓰임을 알아본다. 붙임줄: 음높이가 같은 두 음을 한 음처럼 붙여서 노래 부른다. 이음줄: 음높이가 다른 두 개 이상의 음을 이어서 노래 부른다. • 못갖춘마디와 연주 순서에 유의하여 노래 부른다. 이 곡은 약박에서 시작하는 못갖춘마디 노래이다. 괄호1에서 도돌이표가 있는 앞부분으로 갔다가 돌아올 때는 괄호1을 건너뛰고 괄호2에서 노래를 끝낸다.
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 노래의 분위기를 느끼며 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 ‘내 손은 바람을 그려요’ 노래를 부른다.

- 못갖춘마디와 도돌이표에 유의하여 노래를 부른다.

노래의 분위기를 살려 노래를 부른다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 바람의 모습을 표현한 부분의 노랫말 바꾸기

• 바람의 모습을 표현한 부분의 노랫말을 찾는다.

‘휘휘 사라라 휘휘 후후’ 부분이다.

• 바람의 소리를 흉내 낸 다른 노랫말로 바꾼다.

솔솔, 휘잉, 쌔앵 등 바람 소리를 표현한 여러 가지 의성어로 해당 부분의 노랫말을 바꾼다.

• 바꾼 노랫말을 넣어 노래를 부른다.

2. 바람 소리 표현하기

• 바람 소리를 목소리, 악기, 신체, 물체 등을 이용한 소리로 표현한다.

표현 방법을 생각하고 소리를 탐색하여 창의적으로 표현한다.

표현 방법 탐색에 충분한 시간을 주도록 하며 다양한 도구 사용을 허용하여 창의적인 소리 표현이 이루어질 수 있도록 한다.

• 앞에서 한 활동을 바탕으로 전주와 후주가 나올 때 바람 소리를 표현한다.

여러 가지 방법으로 바람 소리를 표현하며 전주와 후주 부분에 바람 소리를 넣어서 노래 부른다.

활동지 398쪽

CD 2-035

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 특징과 분위기를 살려서 바꾼 노랫말로 노래를 부른다.

2. 평가하기

• 분위기와 가락의 흐름을 느끼며 노래를 부를 수 있는가?

상	분위기와 가락의 흐름을 살려 자연스럽게 노래를 부를 수 있다.
중	분위기와 가락의 흐름을 살려 노래를 부를 수 있다.
하	노래를 부를 수 있다.

교과서 26~27쪽

2. 느낌을 담아  |  01 내 손은 바람을 그려요

2. 느낌을 담아

학습 목표

분위기와 가락의 흐름을 느끼며 노래를 부를 수 있다.

2/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 자신이 알고 잇는 다른 지역의 사투리를 이야기한다. ‘우리 지역에서는 이렇게 말하는데 다른 지역에서는 이렇게 표현한다’ 등으로 질문을 유도한다. 이번 제재는 말의 사투리가 있듯이 음악에도 이러한 구분이 있음을 알려주고 학습을 예고한다.	CD 2-001
전개	30	| 제재 학습 1. 각 지역 사투리로 표현하기 • 표준어인 ‘오십시오’를 각 지방의 사투리로 표현한다. • ‘오십시오’를 다섯 가지 사투리 형태로 말해 본다. 각 지역의 사투리로 최대한 비슷하게 표현한다. 사투리는 지역에 따라 겹치는 경우가 있다. 강원도 지역의 영서와 영동은 문화와 사투리의 차이가 있어 대표적인 ‘오시라우요’를 제시하였으며 강원도 일부 지역에 해당된다. 2. 토리의 종류와 특징 알아보기 • 토리의 개념을 이해한다. - 율명을 보고 한자 또는 한글 붙임 딱지를 붙인다. 토리는 지역을 기반으로 구성음, 시김새, 가락의 진행 등의 음악적 특징을 말한다. 지역성을 기반으로 하지만 충청도 등과 같이 한 개 이상의 토리가 있는 지역이 있으므로 지역 명으로만 토리를 구분하지 않는다. • 토리의 종류를 살펴본다. 토리는 크게 수심가토리, 경토리, 메나리토리, 육자배기토리로 나눌 수 있다. 수심가, 메나리, 육자배기는 민요의 이름에서, 경토리는 지역 명에서 따온 것이다. 다만 메나리는 지금은 부르지 않는 노래이다. 제주 민요는 지역에 따라 음악 양상이 다양하고 유입된 민요가 많아 토리로 분류하지 않는다.	참고 자료 355쪽 참고 자료 356쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 토리에 대하여 이야기한다. - 토리의 종류에 대하여 이야기한다.

교과서 28~29쪽

2. 느낌을 담아  |  02 민요의 토리

2. 느낌을 담아

학습 목표

민요를 감상하고 토리의 종류와 특징을 이해할 수 있다.

3/18

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 토리에 대하여 복습을 한다.

- 토리의 종류에 대하여 이야기한다.

CD 2-001

전개

30

| 제재 학습

1. 각 토리의 대표적인 민요를 감상하기

• 각 토리의 대표적인 민요를 감상한다.

• 수심가토리의 특징을 살펴본다.

수심가토리는 떠는소리가 특징이다. ‘콧소리로 탈탈거리며 가늘게 떤다’라고 표현된 기존 이론서의 내용은 육자배기토리의 떠는 음과 비교한 말로, 수심가토리의 노래를 들어 보면 떠는 소리가 매우 독특하며 가늘지 않다.

• 경토리의 특징을 살펴본다.

경토리는 주로 굿거리장단과 세마치장단의 노래가 많고, 다른 민요에 비해 슬픈 내용보다는 밝은 내용이 많다, 그리고 가락이 물 잔에 찰랑거리듯 하여 격함이 거의 없고 다는(이어지는) 가락이 많이 나오며 맺는 가락은 그 모습이 분명히 구별된다.

시김새는 노래에 따라 그 위치가 정해지지 않고 떠는 소리가 다른 토리에 비해 두드러지지 않는다.

• 메나리토리의 특징을 살펴본다.

메나리토리에서 ‘미’는 떠는소리이지만 육자배기보다는 덜 격하여 악보에는 표시하지 않는다. 그러나 메나리토리로 된 노래를 들어 보면 ‘미’는 떠는음으로 처리하고 있음을 알 수 있다.

메나리토리는 시김새보다는 가락의 진행을 강조하도록 한다. ‘라’에서 ‘미’로 하행할 때 ‘솔’을 거쳐 진행하는 것이 특징이다.

• 육자배기토리의 특징을 살펴본다.

육자배기토리는 ‘미’와 ‘시’에서 떠는소리와 꺾는소리의 시김새가 두드러진다.

• 각 토리의 대표적인 민요를 감상한다.

토리의 특징이 드러나는 부분을 찾으며 감상한다.

CD 2-036

CD 2-037

CD 2-038

CD 2-039

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음악을 감상하고 토리의 종류와 특징을 정리한다.

2. 평가하기

• 민요를 감상하고 토리의 종류와 특징을 이해할 수 있는가?

상	토리의 종류를 이해하고 특징을 정확하게 표현할 수 있다.
중	토리의 종류를 이해하고 특징을 표현할 수 있다.
하	토리의 종류와 특징을 이해할 수 있다.

교과서 28~29쪽

2. 느낌을 담아  |  02 민요의 토리

2. 느낌을 담아

학습 목표

민요를 감상하고 토리의 종류와 특징을 이해할 수 있다.

4/18

차시

교과서 30~31쪽

2. 느낌을 담아  |  03 늴리리야

2. 느낌을 담아

학습 목표

굿거리장단의 다는 형과 맺는 형을 구별하여 장단을 칠 수 있다.

5/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 경기(경기도) 민요의 특징을 이야기한다. 경기(경기도) 민요는 어느 지방의 민요를 말하는 것인지 이야기한다.(경기도를 중심으로 서울, 충청도 일부 지역에 나타나는 민요이다.) 알고 있는 경기(경기도) 민요를 이야기한다.(‘아리랑’, ‘도라지타령’ 등)	CD 2-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD나 전문가 창을 듣고 주로 등장하는 가락의 특징을 살펴본다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고 내용을 살펴본다. • 노랫말에 얽힌 내용을 알아본다. 일제 강점기에 ‘창부타령’을 변형하여 만든 신민요로 조국을 읽은 슬픔과 하소연이 담겨 있다	CD 2-042
		| 제재 학습 1. 노랫말의 발음에 유의하여 노래 부르기 • 노랫말의 발음에 유의하여 음원 CD로 전문가 창을 듣는다. • ‘늴 늴 리 늴리리야’ 부분의 발음에 유의하여 전문가 창을 듣고 따라 부른다. - 반복하여 들으며 음별로 발음을 살릴 수 있게 연습한다. 잘게 흔드는 음, 각 음에 덧붙이는 잔가락 등을 흉내 내며 따라 부른다. 2. 경토리의 특징을 이해하고 노래 부르기 • 경토리의 특징을 알아본다. - 가락이 부드럽고 음의 변화가 많다. 5음으로 구성되고 5음을 고루 사용하며, 한 글자에 많은 음이 붙는다. 주로 굿거리장단이나 세마치장단으로 되어 있다. • 경토리의 특징을 살려 노래 부른다.	CD 2-042 CD 2-040 참고 자료 357쪽 CD 2-041
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 경토리의 특징을 살려 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 굿거리장단을 치면서 경토리의 특징을 살려 노래 부른다.

CD 2-001

전개

30

보충 자료) 경토리의 종류

경토리의 종류는 다양하며 교과서에서 제시된 것은 경토리 중 가장 대표적 형태인 ‘진경토리’이며 이를 ‘창부타령토리’라고도 부른다. 경토리는 ‘솔’이나 ‘도’로 끝난다.

‘솔’ 종지: 창부타령, 양산도, 방아타령, 도라지타령, 청춘가, 늴리리야

‘도’ 종지: 자진방아타령, 군밤타령

이외에도 절반만 경토리라는 의미를 지닌 ‘반경토리’ 또는 ‘베틀가조’도 있는데, 이는 구성음과 음악의 진행이 진경토리와는 다르다. 즉, ‘라-도-레-미-솔’의 구성음으로 되어 있고, 대부분 ‘라’ 또는 ‘레’로 종지한다.

‘라’ 종지: 베틀가, 한강수타령, 경복궁타령, 밀양 아리랑, 뱃노래

‘레’ 종지: 오돌또기

| 제재 학습

1. 굿거리장단의 다는 형과 맺는 형을 구별하여 장구로 치기

• 다는 형과 맺는 형을 이해한다.

- 다는 형은 가락이 계속되는 느낌일 때 어울리는 장단꼴이고, 맺는 형은 가락이 끝날 때 어울리는 장단꼴이다.

• 한 장단씩 따라 치며 다는 형과 맺는 형을 구별한다.

• 장구로 굿거리장단의 다는 형과 맺는 형을 연습한다.

2. ‘늴리리야’를 단소로 연주하기

• 정간보를 보고 율명으로 노래 부른다.

교과서 부록 83쪽의 정간보를 활용한다.

• 노래를 들으며 단소로 율명별 운지를 해 본다.

仲부터 潕까지 나온다.

• 단소로 ‘늴리리야’를 연주한다.

CD 2-041

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 다는 형과 맺는 형의 장단을 구별하여 굿거리장단을 치면서 노래를 부른다.

2. 평가하기

• 굿거리장단의 다는 형과 맺는 형을 구별하여 장단을 칠 수 있는가?

상	다는 형과 맺는 형의 장단을 정확히 구별하여 굿거리장단을 칠 수 있다.
중	다는 형과 맺는 형 장단을 구별하여 굿거리장단을 칠 수 있다.
하	굿거리장단을 칠 수 있다.

교과서 30~31쪽

2. 느낌을 담아  |  03 늴리리야

2. 느낌을 담아

학습 목표

굿거리장단의 다는 형과 맺는 형을 구별하여 장단을 칠 수 있다.

6/18

차시

교과서 32~33쪽

2. 느낌을 담아  |  04 뻐꾸기

2. 느낌을 담아

학습 목표

노래의 특징을 살려 부분 2부 합창을 할 수 있다.

7/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 노래를 듣고 느낌을 이야기한다. 눈을 감고 들으며 장면을 떠올린다. 노랫말에 유의하여 들으면 무엇이 떠오르는지 이야기한다.	CD 2-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 노랫말의 내용과 분위기를 생각하며 노래를 부른다. 2. 노랫말 이해하기 • 두 마디씩 노래의 리듬을 익힌다. • 노랫말을 제재곡의 리듬대로 읽는다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 허밍으로 제재곡의 가락을 따라 부른다. • 노랫말로 제재곡의 가락을 두 마디씩 따라 부른다. • 노랫말로 전체를 노래 부른다.	CD 2-043
		| 제재 학습 1. 노랫말과 가락의 분위기를 살려 노래 부르기 • ‘뻐꾸기’의 노랫말을 읽고 내용을 생각한다. • 가락의 느낌을 이야기한다. • 가락의 흐름에 따라 박자에 맞추어 몸을 흔들며 노래를 부른다. 2. 못갖춘마디와 늘임표에 유의하여 3박자 지휘하기 • 못갖춘마디로 시작하는 악곡의 지휘 방법을 알아본다. • 못갖춘마디로 시작하는 부분에 유이하여 노래에 맞추어 지휘한다. • 늘임표(□, 페르마타)를 알아본다. 늘임표 표시가 있는 음은 원래 길이의 2~3배 정도 길게 늘여서 부르라는 뜻이다. • 늘임표가 있는 부분의 지휘 방법을 알아본다. 늘임표가 나오는 부분은 2~3배 늘여서 지휘하게 되므로 음마다 다음 음의 예비박도 포함하여 2~3박을 끌어서 지휘를 한다. • 못갖춘마디와 늘임표에 유의하여 3박자 지휘를 한다.	CD 2-044
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 노랫말과 가락의 분위기를 살려 노래 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 노랫말과 가락의 분위기를 살려 노래를 부른다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 실로폰 주법을 익혀 연주하기

• 실로폰의 채 잡는 방법을 익힌다.

채 위에서부터 2/3지점을 가볍게 잡는다.

채를 두 손으로 잡고 번갈아 가며 친다.

채의 각도는 서로 직각을 이루도록 한다.

• 실로폰의 트레몰로 주법을 연습한다.

트레몰로 연주 방법은 손목의 힘을 빼고 손의 반동을 이용하여 양손을 번갈아 가며 빠르게 연주한다.

트레몰로 부분을 한 음씩 천천히 연주하다가 익숙해지면 빠르게 연주한다.

2. 실로폰 연주 및 부분 2부 합창하기

• 위 성부와 아래 성부로 나누어 부분 2부 합창을 한다.

- 다른 성부의 소리를 잘 듣고 성부의 어울림을 느끼며 부분 2부 합창을 한다.

• 모둠을 나누어 위 성부 노래, 아래 성부 노래, 실로폰 연주를 한다.

• 모둠별로 친구들 앞에서 부분 2부 합창 및 실로폰 연주를 하고 서로 평가한다.

CD 2 -047

,

CD 2-045

CD 2-046

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 모둠별 연주 활동을 하면서 즐거웠던 점과 어려웠던 점, 개선해야 할 점 등을 서로 이야기한다.

2. 평가하기

• 노래의 특징을 살려 부분 2부 합창을 할 수 있는가?

상	노래의 특징을 정확하게 표현하며 자신이 맡은 성부를 노래 부를 수 있다.
중	노래의 특징을 표현하며 자신이 맡은 성부를 노래 부를 수 있다.
하	자신이 맡은 성부를 노래 부를 수 있다.

교과서 32~33쪽

2. 느낌을 담아  |  04 뻐꾸기

2. 느낌을 담아

학습 목표

노래의 특징을 살려 부분 2부 합창을 할 수 있다.

8/18

차시

교과서 34~35쪽

2. 느낌을 담아  |  05 소금 오름길

2. 느낌을 담아

학습 목표

소금 연주의 바른 자세와 호흡으로 악곡을 연주할 수 있다.

9/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 우리나라 관악기 중 알고 있는 것을 이야기한다. 단소, 대금, 소금, 태평소, 훈 등 • 이번 시간에 배울 악기인 ‘소금’을 소개한다.	CD 2-001
전개	30	| 기본 학습 1. 소금 알아보기 • 전문가의 소금 연주를 감상한다. • 소금에 대해 알아본다. 소금은 대금, 중금과 함께 통일 신라 시대의 대표 악기인 삼현 삼죽(三絃三竹)의 하나로, 가로로 부는 악기이며 관악기 중 가장 높은 음역으로 음색이 맑고 투명하다. • 악기의 구조를 살펴본다. 1개의 취구와 6개의 지공이 있으며, 음정을 맞추기 위하여 뚫은 구멍인 칠성공이 있다.(칠성공은 운지를 하지 않으며 음정에 따라 한 개 이상 뚫기도 한다.) 2. 소금 연주의 바른 자세 익히기 • 소금 연주의 바른 자세를 익힌다. - 허리를 펴고 반듯하게 앉는다. 오른쪽으로 30도 정도 돌려서 앉고, 시선은 살짝 아래를 향하도록 한다. 아랫입술의 가운데에 취구가 오도록 한다. 손가락의 힘을 빼고 지공 위에 가볍게 올려놓는다. 취구에 입을 가볍게 갖다 대고 취구에서 가까운 세 개의 구멍을 왼손 2, 3, 4번 손가락으로 막고, 나머지 세 개의 구멍을 오른손 2, 3, 4번 손가락으로 막는다. 나머지 손가락은 악기에 자연스럽게 댄다. 3. 운지법 익히기 • 㳞, 㴌, 汰, 潢의 운지법을 익힌다. 이 책에서는 다음과 같이 소금의 학습 단계를 설정하였다. 소금 오름길❶: 㳞, 㴌, 汰, 潢 소금 오름길❷: 林, 南, 無, 淋, 湳, 潕 • 㳞, 㴌, 汰, 潢을 천천히 소리 낸다. • 㳞, 㴌, 汰, 潢 네 음을 자유롭게 소리 낸다.	참고 자료 358쪽 활동지 400쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 소금을 연주한다. - 바른 자세로 㳞, 㴌, 汰, 潢의 운지법을 익힌다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 소금 연주에 대하여 복습을 한다.

- 바른 자세로 㳞, 㴌, 汰, 潢의 운지법을 익힌다.

CD 2-001

전개

30

| 제재 학습

1. 바른 자세와 호흡으로 소금 소리 내기

• 㳞, 㴌, 汰, 潢의 운지법을 확인하고 소리를 내어 본다.

2. 소금 연습곡 1, 2 연주하기

• 소금 연습곡 1, 2를 율명으로 부르며 익힌다.

손뼉으로 천천히 박을 치며 소금 연습곡 1, 2의 율명을 읽는다.

소금 연습곡 1, 2를 교사의 범창으로 듣고 율명으로 부른다.

• 소금 연습곡 1, 2를 소금으로 연주한다.

소리 내기에 유의하여 교사를 따라 연주한다.

• 소금 연주를 스스로 평가하고 부족한 부분을 보충하여 연습한다.

심화 활동) 소금으로 다른 악곡 연주하기

• 교과서에 제시된 악곡의 연주가 잘되면 해당 단계의 다른 악곡을 연주한다.

대안 활동) 다른 악기 연주하기

• 소금을 학습하기 어려운 학교의 경우 이전에 배운 단소를 활용하여 연주한다.

,

CD 2-048

CD 2-049

,

교과서 84쪽

참고 자료 359쪽

참고 자료 360~361쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 짝과 함께 연습곡을 골라 소금으로 연주한다.

2. 평가하기

• 소금 연주의 바른 자세와 호흡으로 악곡을 연주할 수 있는가?

상	소금 연주의 바른 자세와 호흡으로 연습곡 두 곡을 모두 연주할 수 있다.
중	소금 연주의 바른 자세와 호흡으로 연습곡 중 한 곡을 연주할 수 있다.
하	소금 연주의 바른 자세와 호흡으로 소금을 소리 낼 수 있다.

교과서 34~35쪽

2. 느낌을 담아  |  05 소금 오름길

2. 느낌을 담아

학습 목표

소금 연주의 바른 자세와 호흡으로 악곡을 연주할 수 있다.

10/18

차시

교과서 36~37쪽

2. 느낌을 담아  |  06 둥당기타령

2. 느낌을 담아

학습 목표

육자배기토리의 특징을 살려 메기고 받으며 노래를 부를 수 있다.

11/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 알고 있는 일노래의 종류와 그 쓰임새를 이야기한다. 농사일를 하면서 부르는 농요, 바다에서 물고기를 잡을 때 부르는 어요, 부녀자들이 집안일을 하며 부르던 부녀요 등이 있다.	CD 2-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 따라 부르며 곡의 전체적인 흐름을 파악한다. 2. 말붙임새 익히기 • 기본박을 치며 말붙임새를 따라 읽는다. • 노래를 들으며 윷가락이나 소고로 노래의 말붙임새에 맞게 친다. 3. 가락 익히기 • 교사의 범창을 한 장단씩 듣고 따라 부른다.	CD 2-052
		| 제재 학습 1. 노랫말의 내용을 살펴보고, 메기고 받으며 노래 부르기 • 노랫말을 읽고 내용을 살펴본다. • 노래의 쓰임새를 이야기한다. 지게를 지고 나무하러 가는 나무꾼들이 일터로 나갈 때 작대기로 지게 목발을 두드리며 이 민요를 부른다. • 제재곡을 듣고 따라 부른다. • 메기는소리와 받는소리로 나누어 노래를 부른다. 2. 육자배기토리의 특징을 살려 노래 부르기 • 육자배기토리의 특징을 파악하고 익힌다. 육자배기토리는 전라도 지방에서 주로 불리는 민요의 음악적 특징을 말하는 것으로, 굵게 떠는소리, 꺾는소리 등의 시김새가 특징이다. 악보에서 시김새가 표현된 곳을 찾아서 표시한다. • 특징적인 부분을 따라 부르며 익힌다. • 장단에 맞추어 시김새를 살려 노래 부른다.	CD 2-050 CD 2-051
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 육자배기토리의 특징을 살려 노래를 부른다.

교과서 36~37쪽

2. 느낌을 담아  |  06 둥당기타령

2. 느낌을 담아

학습 목표

육자배기토리의 특징을 살려 메기고 받으며 노래를 부를 수 있다.

12/18

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 육자배기토리의 특징을 살려 노래를 부른다.

CD 2-001

전개

30

| 제재 학습

1. 중중모리장단 치며 노래 부르기

• 중중모리장단의 구음을 익힌다.

장구를 치기 전에 구음으로 먼저 장단을 익힌다.

손장단이나 무릎장단으로 친다.

• 장구로 중중모리장단을 친다.

• 가락의 흐름에 따라 중중모리장단의 다는 형과 맺는 형을 적절히 치며 노래 부른다.

가락이 계속되는 느낌이 드는 메기는소리에는 다는 형 장단을, 가락이 끝나는 느낌이 드는 받는소리에는 맺는 형 장단을 친다.

• 노래를 부르며 굿거리장단의 한배에 맞게 걸어 본다.

2. 노랫말과 장단에 어울리는 말붙임새로 바꾸어 노래 부르기

• 노래를 부르며 말붙임새가 바뀌면 더 좋을 부분을 찾는다.

찾기 어려워하면 교과서에 제시된 부분을 바꾼다.

• 노랫말과 장단에 어울리도록 말붙임새를 바꾸어 부른다.

노랫말의 의미 단위로 나눈다.

- 들고/보니/산삼/일세

- 의미 단위로 나눈 것이 한 박에 들어가도록 말붙임새를 바꾼다.

- 노래를 불렀을 때 노랫말이 잘 이해되고 자연스럽게 연결되는지 노래를 부르며 확인한다.

• 친구들 앞에서 바꾼 말붙임새를 발표한다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 친구와 함께 메기고 받으며 시김새를 살려 중중모리장단을 치며 노래를 부른다.

2. 평가하기

• 육자토리의 특징을 살려 메기고 받으며 노래를 부를 수 있는가?

상	육자배기토리의 특징을 잘 살려 메기고 받으며 노래를 부를 수 있다.
중	메기고 받으며 노래를 부를 수 있다.
하	노래를 부를 수 있다.

교과서 38~39쪽

2. 느낌을 담아  |  07 세계 여러 나라의 민요

2. 느낌을 담아

학습 목표

다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징을 발표할 수 있다.

13/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다. • 내가 가보고 싶은 나라를 이야기한다. 가보고 싶은 나라의 이름과 그 나라를 떠올렸을 때 생각나는 것을 이야기한다.	CD 2-003
전개	30	| 제재 학습 1. 세계 여러 나라의 민요를 감상하고 음악적 특징 찾기 • 유럽, 아시아, 아프리카, 오세아니아, 북아메리카, 남아메리카의 민속 음악을 감상한다. - 유럽: 영국 민요 ‘그린슬리브스’ 아시아: 중국 민요 ‘모리화’ 아프리카: 남아프리카 공화국 민요 ‘음부베’ 오세아니아: 뉴질랜드 민요 ‘포 카레카레 아나’ 북아메리카: 미국 민요 ‘클레멘타인’ 남아메리카: 페루 민요 ‘엘 콘도르 파사’ • 가락의 흐름과 음색의 특징에 따라 분류한다. ‘그린슬리브스’는 반복되는 가락이 많고 높은 음역대의 깨끗하고 청아한 음색이 돋보인다, ‘모리화’는 5음 음계로 되어 있으며 영롱한 음색이 특징이다 등 • 리듬과 빠르기의 특징에 따라 분류한다. ‘그린슬리브스’는 리듬이 단순하고 느린 빠르기이다, ‘모리화’는 2박자 계통의 노래로, 리듬이 단순하고 여유가 있다 등 • 음악의 분위기에 따라 분류한다. - ‘그린슬리브스’는 신비롭고 애상적이며 몽환적인 느낌이다, ‘모리화’는 동양적 느낌의 곡으로 리듬이 단조로워 간결한 분위기이다 등 대륙별 다른 나라의 민요도 감상하고 음악적 특징을 서로 비교한다.(아시아-일본: 사쿠라, 이스라엘: 하바나 길라, 유럽-러시아: 카로부시카, 스위스: 아름다운 스위스 아가씨, 아프리카-탄자니아: 말라이카, 북아메리카-미국: 언덕 위의 집	참고 자료 362~366쪽 CD 2-053 CD 2-054 CD 2-055 CD 2-056 CD 2-057 CD 2-058
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 세계의 다양한 민속 음악들에 대하여 이야기한다. 세계의 민요를 감상한 느낌을 이야기한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 세계 민속 음악에 대하여 이야기한다.

대륙별 민요를 감상한 느낌을 이야기한다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 세계 여러 나라에서 사용하는 악기의 음색과 특징 살펴보기

• 대륙별 민요 감상 시 각국에서 주로 사용하는 민속 악기들을 소개한다.

- 영국의 백파이프, 스위스의 알펜호른, 러시아의 발랄라이카, 중국의 얼후, 인도네시아의 보낭, 남아프리카 공화국의 젬베, 뉴질랜드의 코아우우, 미국의 밴조, 페루의 삼포냐 등이 있다.

• 멕시코의 민속 음악을 연주하는 악단인 마리아치, 인도네시아의 전통 음악인 가믈란을 알아본다.

2. 세계 여러 나라 중 한 나라를 정하여 문화적 특징 조사하기

• 세계 여러 나라 중 마음에 드는 한 나라를 정하여 문화적 특징을 조사한다.

- 전통 의상, 전통 음악, 전통 악기 등 1~2가지 주제를 정하여 조사하고 발표한다.

참고 자료 367~368쪽

활동지 402쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 세계의 다양한 민속 음악들을 감상한 소감을 발표한다.

2. 평가하기

• 다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징을 발표할 수 있는가?

상	다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징을 문화적 배경과 관련지어 발표할 수 있다.
중	다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징을 발표할 수 있다.
하	다양한 문화권의 음악을 듣고 느낌을 발표할 수 있다.

교과서 22~23쪽

2. 느낌을 담아  |  07 세계 여러 나라의 민요

2. 느낌을 담아

학습 목표

다양한 문화권의 음악을 듣고 음악의 특징을 발표할 수 있다.

14/18

차시

교과서 40~41쪽

2. 느낌을 담아  |  08 뮤직비디오 만들기

2. 느낌을 담아

학습 목표

컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만들 수 있다.

15/18

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 인터넷에서 학생들이 만든 뮤직비디오를 보여준다.

배경 음악에 따라 사진 또는 영상을 편집하여 만든 동영상 등을 소개한다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 동영상 편집 프로그램을 활용하여 뮤직비디오 만들기

<주제 및 노래 정하기>

• 모둠별로 뮤직비디오의 주제를 정한다.

• 배경 음악으로 사용할 주제에 어울리는 노래를 정한다.

<장면 나누기>

• 노랫말을 기준으로 순서를 정하고 작업 분량을 나눈다.

<그림 그리기>

• 모둠원별로 노랫말에 어울리는 그림을 그리고 완성되면 한 장면씩 해당 그림을 사진으로 찍거나 스캐닝하여 컴퓨터 파일로 만든다.

<영상 편집하기>

• 인터넷으로 동영상 편집 프로그램을 찾아 설치한다.

• 동영상 편집 프로그램의 기능을 익힌다.

- 사진 추가 및 편집 기능, 제목 및 자막 넣기 등 추가 기능을 익히고 동영상에 음악을 추가한다.

<발표 및 평가하기>

• 완성된 작품은 동영상으로 저장하고 최종 점검 한다.

• 모둠별로 만든 뮤직비디오를 발표한다.

• 친구들에게 뮤직비디오를 보여 주면서 만들게 된 배경과 내용 등을 발표한다.

• 음악 파일을 사용할 때는 저작권(음악 저작물에 대한 권리)에 유의하도록 안내한다. 완성 작품을 인터넷에 올릴 때에도 출처를 소개하는 등 저작권을 침해하지 않도록 한다.

활동지 404쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 친구와 함께 뮤직비디오 만들기 활동을 한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만들 수 있는가?

상	컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만드는 데 적극적으로 참여할 수 있다.
중	컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만드는 데 참여할 수 있다.
하	컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만들 수 있다.

교과서 40~41쪽

2. 느낌을 담아  |  08 뮤직비디오 만들기

2. 느낌을 담아

학습 목표

컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만들 수 있다.

16/18

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 인터넷에서 학생들이 만든 뮤직비디오를 보여준다.

배경 음악에 따라 사진 또는 영상을 편집하여 만든 동영상 등을 소개한다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 뮤직비디오 발표하기

• 완성된 작품을 동영상으로 저장하고 최종 점검 한다.

• 모둠별로 만든 뮤직비디오를 발표할 때 만들게 된 배경과 내용 등도 함께 알려 준다.

• 음악 파일을 사용할 때는 저작권(음악 저작물에 대한 권리)에 유의하도록 안내한다. 완성 작품을 인터넷에 올릴 때에도 출처를 소개하는 등 저작권을 침해하지 않도록 한다.

• 모둠별로 완성한 뮤직비디오를 발표하고 자기 평가 및 상호 평가를 한다.

- ‘뮤직비디오 어워즈’와 같이 평가에 이름을 붙여 잘된 작품을 뽑아 보면서 재미있게 참여할 수 있다.

• 우리 모둠의 잘한 부분, 보완할 부분, 다른 모둠에서 배워야 할 부분도 찾아보고 상호 격려한다.

보충 자료) 저작권

• 저작권이란 사람의 생각이나 감정을 표현한 결과물의 권리를 그 표현한 사람에게 주는 것을 말한다. 마치 물건의 주인이 갖게 되는 소유권처럼 자신이 만들어 낸 표현에 대하여 가지는 권리를 말하고, 이러한 표현의 결과물을 ‘저작물’이라고 한다.

참고 자료 369쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 친구와 함께 뮤직비디오 만들기 활동을 한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만들 수 있는가?

상	컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만드는 데 적극적으로 참여할 수 있다.
중	컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만드는 데 참여할 수 있다.
하	컴퓨터를 활용하여 뮤직비디오를 만들 수 있다.

교과서 42~43쪽

3. 즐겁게 신나게  |  08 현악기와 친해지기

2. 느낌을 담아

학습 목표

악곡을 듣고 현악기의 특징과 음색을 구별할 수 있다.

17/18

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사하고 수업을 시작한다. • 내가 좋아하는 악기가 무엇인지 이야기한다. • 현악기를 연주하였거나 본 경험을 발표한다.	CD 2-001
전개	30	| 제재 학습 1. 현악기 종류와 음색 알아보기 • 현악기의 뜻을 알아본다. 줄로 소리 내는 악기를 말한다. <우리나라 현악기> • 우리나라 현악기의 종류와 악기별 음색을 파악한다. 악기별 음색을 들려주고 이름과 악기 사진을 연결한다. • 악기별 연주 방법을 이야기한다. 활로 현을 그어 연주: 해금, 아쟁 손가락으로 줄을 퉁겨서 연주: 가야금, 거문고 채로 줄을 쳐서 연주: 향피리, 태평소 • 악기별 음색의 특징을 이야기한다. 가야금: 맑고 가볍고 높은 소리가 난다, 거문고: 굵고 무거운 느낌이다, 해금: 앵앵거리며 높은 소리가 난다, 아쟁: 애절한 느낌이다, 양금: 쇳소리가 나며 전자음 소리와 비슷한 느낌이다 등 <서양 현악기> • 악기별 음색을 들려주고 이름과 악기 사진을 연결한다. • 악기별 연주 방법을 이야기한다. 활로 줄을 그어 연주: 바이올린, 비올라, 첼로, 더블베이스 손가락으로 줄을 퉁겨서 연주: 기타, 하프 • 악기별 음색의 특징을 이야기한다. 바이올린: 가볍고 높은 소리가 난다, 비올라: 바이올린과 비슷한 느낌이 들지만 조금 더 낮은 소리이다, 첼로: 굵고 낮은 소리가 난다, 더블베이스: 매우 낮고 무거운 느낌의 소리가 난다, 기타: 맑고 청아한 소리가 난다, 하프: 부드럽고 우아하며 구슬이 굴러가는 것 같다 등	참고 자료 370쪽 ~ CD 2-059 CD 2-063 참고 자료 371쪽 ~ CD 2-064 CD 2-069
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 우리나라 현악기와 서양 현악기 소리의 느낌을 이야기한다. 우리나라 현악기와 서양 현악기의 악기별 음색과 연주 방법에 대하여 이야기한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사하고 수업을 시작한다.

• 우리나라 현악기와 서양의 현악기의 종류에 대하여 이야기한다.

악기별 연주 방법과 음색에 대하여 이야기한다.

CD 2-003

전개

30

| 제재 학습

1. 악기 음색을 듣고 구별하기

• 여러 종류의 현악기의 음색을 듣고 악기를 구별한다.

• 교사가 들려주는 현악기의 음색을 듣고 해당하는 악기 카드를 뒤집는 게임을 한다.

2. 현악기로 연주하는 악곡 감상하기

• 현악기로 연주하는 기악곡을 감상한다.

박종선류 아쟁 산조 중 자진모리를 듣고 사용된 악기, 음색, 연주 방법 등을 발표한다.(산조 아쟁으로 연주한다, 애절한 느낌이다, 활로 줄을 그어 연주한다 등)

정대석의 ‘달무리’를 듣고 사용된 악기, 음색, 연주 방법 등을 발표한다.(거문고로 연주한다, 깊고 안정감 있는 느낌이다, 술대로 줄을 켜고 손으로 퉁겨서 연주한다 등)

타레가의 ‘알함브라 궁전의 추억’을 듣고 사용된 악기, 음색, 연주 방법 등을 발표한다.(기타로 연주한다, 애절하고 신비로운 느낌이다, 손으로 퉁겨서 연주한다 등)

바흐의 ‘무반주 첼로 모음곡’을 듣고 사용된 악기, 음색, 연주 방법 등을 발표한다.(첼로로 연주한다, 낮은 목소리로 서로 대화하는 것 같은 느낌이다, 활로 줄을 켜서 연주한다 등)

참고 자료 372쪽

CD 2-070

CD 2-071

CD 2-072

CD 2-073

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 우리나라 현악기와 서양 현악기로 연주한 악곡을 듣고 음색을 구별한 소감을 이야기한다.

2. 평가하기

• 악곡을 듣고 현악기의 특징과 음색을 구별할 수 있는가?

상	악곡을 듣고 현악기의 음색과 특징을 정확하게 구별하여 언어로 표현할 수 있다.
중	악곡을 듣고 현악기의 음색과 특징을 구별하여 언어로 표현할 수 있다.
하	악곡을 듣고 현악기의 음색과 특징을 언어로 표현할 수 있다.

교과서 42~43쪽

3. 즐겁게 신나게  |  08 현악기와 친해지기

2. 느낌을 담아

학습 목표

악곡을 듣고 현악기의 특징과 음색을 구별할 수 있다.

18/18

차시