학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 평상시에 즐겨 듣는 음악에 대하여 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 노래의 분위기를 생각하며 제재곡을 듣는다. - 가락의 흐름과 노랫말의 내용을 생각하며 듣는다. • ‘4/4박자’의 셈여림을 살려 일정박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 일정박에 맞추어 두 마디씩 제재곡의 리듬을 친다. • 쉼표가 있는 부분에 유의하며 리듬을 친다. - 쉼표가 나올 때는 코다이 리듬 음절 읽기(쉬, 쉼) 또는 ‘읏’ 등과 같은 소리로 발음하며 박을 세도록 한다. 3. 제재곡 가락 익히기 • ‘마’로 제재곡의 가락을 따라 부른다. • 노랫말로 제재곡의 가락을 두 마디씩 따라 부른다. • 노랫말로 전체를 노래 부른다.	CD 2-118
		| 제재 학습 1. 노랫말과 가락의 분위기를 살려 노래 부르기 • 노랫말을 읽고, 노랫말의 내용에 대하여 이야기한다. • 가락의 분위기는 어떠한지 이야기한다. • 가락의 흐름과 곡의 분위기를 살려 다 같이 노래 부른다. 2. 노래를 들으며 상상한 내용을 그림으로 표현한다. • 노래를 들으며 상상한 내용을 그림으로 표현한다. - 그림의 표현은 노랫말에 한정 짓지 말고 그와 연관되어 떠오르는 다양한 창의적 표현을 허용할 수 있다.	CD 2-119
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 노래를 들으며 상상한 내용을 그림으로 표현한 것을 발표하며 마무리한다.

교과서 62~63쪽

4. 함께 나누며  |  01 달님 주머니

4. 함께 나누며

학습 목표

분위기를 살려 노래 부르고, 내가 좋아하는 노래를 친구들에게 소개할 수 있다.

1/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- ‘달님 주머니’를 다 같이 노래를 부른다.

CD 1-003

CD 2-119

전개

30

| 제재 학습

1. 내가 좋아하는 노래를 기록하고, 친구들에게 소개하기

• 자신이 좋아하는 노래를 생각한다.

- 기분이 좋을 대, 기분이 나쁠 때 등 생활에서 가까이했던 노래를 생각하게 한다.

- 노래에 대한 정보를 기록한다.

- ‘이 노래는 이럴 때 부르면 좋아요!’는 친구들에게 노래에 대한 자신의 감성을 표현하는 활동이다.

• 친구들에게 내가 좋아하는 노래를 소개한다.

2. 우리 반 친구들이 좋아하는 노래의 순위를 조사하고 함께 듣기

• 학급 전체 학생들은 돌아다니며 친구들이 좋아하는 노래를 조사한다.

- 발표자는 다른 사람에게 자신의 노래를 발표할 수 있고, 조사자는 귀담아 상대의 의견을 들을 수 있다.

•  친구가 좋아하는 노래를 릴레이식으로 발표한다.

• 활동지의 투표용지에 좋아하는 노래를 기록하고 투표한 후 개표를 하여 순위를 조사한다.

• 교과서 투표 결과 Best 1~3위의 제모고가 노래의 느낌, 투표 수를 기록하고 함께 노래를 찾아서 듣는다.

친구가 좋아하는 음악을 알아보고 좋아하는 이유와 느낌을 공유하며 공감하는 능력을 기른다.

활동지 404쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 오늘 배운 내용을 상기한다.

• 내가 좋아하는 음악과 친구들이 좋아하는 음악을 조사하며 알게 된 점을 이야기한다.

2. 평가하기

• 분위기를 살려 노래 부르고, 내가 좋아하는 노래를 친구들에게 소개할 수 있는가?

상	분위기를 살려 노래 부르고, 내가 좋아하는 노래를 친구들에게 소개할 수 있다.
중	노래 부르고, 내가 좋아하는 노래를 친구들에게 소개할 수 있다.
하	내가 좋아하는 노래를 친구들에게 소개할 수 있다.

교과서 62~63쪽

4. 함께 나누며  |  01 달님 주머니

4. 함께 나누며

학습 목표

분위기를 살려 노래 부르고, 내가 좋아하는 노래를 친구들에게 소개할 수 있다.

2/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 교사가 큰소리로 ‘여러분!’하면 학생들이 큰소리로 ‘네’라고 대답하고, 여린 소리로 ‘여러분!’하면 작은 소리로 대답하는 것을 반복한다. 크게 말할 때와 작게 말할 때 어떤 차이가 있는지도 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 센소리와 여린 소리 탐색하기 • 주변의 소리를 듣고 센소리와 여린 소리를 구별한다. • 센소리에 대하여 발표하고 함께 소리를 낸다. • 여린 소리에 대하여 발표하고 함께 소리를 낸다. 소리 크기에 대한 기준은 상대적이므로 자유롭게 이야기한다. 2. 셈여림표에 대하여 알아보고, 악보에서의 표현 알아보기 • 여러 가지 셈여림표의 이름과 뜻을 알아본다. - ‘포르테(forte)’는 세게, ‘피아노(piano)’는 여리게, ‘메조(mezzo)’는 ‘조금’이라는 뜻임을 알려 주고, 세 단어를 조합하여 6가지의 셈여림표가 있음을 알려준다. 건반 악기 ‘피아노’의 원래 이름은 피아노포르테(Pianoforte)로 ‘여리게’와 ‘크게’를 표현할 수 있다는 뜻이다. - 교과서에 소리의 크기별로 나열된 6개의 상호아 그림을 보고, 모습ㄷ을 상상하며 소리의 크기도 함께 상상하여 소리를 비교할 수 있도록 지도한다. 3. ‘셈여림 노래’익히고 셈여림 표현하며 노래 부르기 • 노래를 들으며 제재곡의 리듬을 손뼉치기로 익힌다. • 노랫말의 느낌을 살려 노래를 부른다. • 셈여림을 표현하며 노래를 부른다. - 여리게 표현할 때와 세게 표현할 때의 느낌이 어떻게 다른지 이야기한다.	CD 2-120 CD 2-121
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - ‘셈여림 노래’를 다 같이 노래 부르며 마무리한다.

교과서 64~65쪽

4. 함께 나누며  |  02 여리게 세게

4. 함께 나누며

학습 목표

음악의 셈여림을 이해하며 표현할 수 있다.

3/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 셈여림을 표현하며 ‘셈여림 노래’를 부른다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 노랫말과 셈여림 기호를 바꾸어 노래 부르고, 느낌 발표하기

• 셈여림을 표현하며 노래를 부른다.

- 전체를 같은 셈여림표로만 부르거나 제시된 셈여림표와 반대로 부르는 등 다양한 방법으로 노래를 부른다.

• 모둠별로 노랫말을 바꾸고, 노랫말에 어울리는 셈여림표를 정한다.

- 노래의 리듬에 맞게 자유롭게 주제를 정하여 노랫말을 바꾼다.

• 셈여림 없이 노래 부를 때와 셈여림을 살려 노래 부를 때의 차이점과 셈여림을 살려 노래 부를 때의 좋은 점을 한생 스스로 생각해 보게 한다.

2. 셈여림표 게임 하기

• 동물 소리 크기에 맞는 셈여림표를 적는 활동으로 셈여림표, 뜻, 읽기를 다시 한 번 확인한다.

- 셈여림표 카드를 활용하여 제시한 셈여림표에 맞게 바꿔 부르는 활동도 재미있다.

활동지 406쪽

참고 자료 377쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 셈여림을 표현하며 ‘셈여림 노래’를 부른다.

2. 평가하기

• 셈여림의 뜻을 알고 셈여림을 살려 노래를 부를 수 있는가?

상	셈여림의 뜻을 알고 셈여림을 살려 노래를 부를 수 있다.
중	셈여림의 뜻을 부분적으로 알고 셈여림을 살려 노래를 부를 수 있다.
하	셈여림의 뜻을 알거나 셈여림을 살려 노래를 부르는 데에 어려움이 있다.

수행 평가지 424쪽

교과서 64~65쪽

4. 함께 나누며  |  02 여리게 세게

4. 함께 나누며

학습 목표

음악의 셈여림을 이해하며 표현할 수 있다.

4/16

차시

교과서 66~67쪽

4. 함께 나누며  |  03 우리들의 난타

4. 함께 나누며

학습 목표

창작 난타를 발표할 수 있다.

5/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 난타를 감상하고 경험을 이야기한다. - ‘난타’, ‘어린이 난타’ 등 난타의 일부를 감상한다. 동영상 누리집에서 ‘난타’를 검색하면 다양한 동영상을 볼 수 있다. • 난타의 특징에 대하여 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 리듬 익히기 • 각 리듬을 익힌다. - 악보 아래 손 그림을 참고하여 양손 주법으로 익히도록 한다. 악기를 미리 정하면 리듬을 익힐 때 어떤 주법으로 할지 정하여 리듬을 연습할 수 있다. 양손이 연주하는 악기로 정한 경우 교과서에 제시된 대로, 한 손으로 연주하는 악기로 정한 경우 한 손으로 쳐도 무방하다. • 각 리듬의 순서를 여러 가지로 조합하여 이어서 연주해본다. • 각각의 리듬을 교사와 학생이 주고 받으며 친다. - 가능하면 기호별로 리듬을 외우게 하는 것이 좋다. 2. 난타 리듬 만들고 연주하기 • 제시된 리듬을 보고 활동 1의 어떤 느낌인지 살펴본다. • 리듬을 익힌다. - 활동 1에서 제시한 양손 주법대로 연습한다. • 모둠별로 아래에 들어갈 리듬을 구성한다. - 활동 1에서 익힌 리듬을 여러 가지로 조합하여 구성한다. 단별로 같은 리듬을 반복하여 구성하면 쉬운 리듬을 만들 수 있고, 1단씩 또는 2단씩 반복하면 전체의 길이를 쉽게 늘릴 수 있다. • 제시한 반주 음악에 맞춘 예시 리듬을 참고하여 구성해도 좋다.	~ CD 2-124 CD 2-127 CD 2-122 CD 2-123 참고 자료 378쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 모둠별로 난타 리듬을 연습하고 마무리한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 난타에 대하여 복습을 한다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 리듬을 활용하여 우리 모둠의 난타 발표 계획하기

• 난타를 구성할 계획을 세운다.

- 난타는 같은 리듬이라도 구성이나 셈여림, 연주하는 악기나 도구에 따라 다른 느낌을 줄 수 있다. 학습자의 수준에 따라 아래에 제시대로 연주하거나 재구성할 수 있다.

모둠 인원	예) 4~6명
악기 구성	예) 모두 모둠북으로 구성하여 한 가지 음색으로 하여도 좋고 다양한 종류의 타악기, 생활 속에서 사용되는 도구 등을 활용하여 음색을 다르게 두 가지 정도로 나누어 구성하여도 재미있다.
동작	예) 반주 음악을 들어 보고 강박마다 양쪽 팔을 옆으로 또는 위로 편다.
우리 모둠의 특징	난타의 콘셉트는 상황 설정이다. 식당 조리실로 설정된 경우 악기가 칼, 도마, 냄비 등 조리도구이고 복장은 요리사 복장임을 설명하고 모둠별로 상황 설정을 한다.
반주 음악	제시된 악곡은 ‘베토벤 바이러스’이지만 동작 8마디를 포함한 4박자 68마디의 곡에는 모두 어울린다. 리듬 연주 순서를 달리하면 4박자 악곡의 마디 수에 따라 반주 음악을 바꿀 수 있다.
연주 방법	악보에 제시된 왼손, 오른손, 양손의 손을 바꾸거나 한 손으로만 연주하는 등 다양하게 바꿀 수 있다.

2. 우리 모둠의 연주 평가하기

• 모둠별로 발표한 후 자신의 모둠끼리 평가하고 잘한 점과 부족한 점을 이야기한다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음악적 표현을 살려 창작 난타 연주를 발표했는지 생각한다.

2. 평가하기

• 리듬과 악기를 구성하여 창작 난타를 발표할 수 있는가?

상	리듬과 악기를 구성하여 창작 난타를 발표할 수 있다.
중	악기를 구성하여 제시된 창작 난타를 발표할 수 있다.
하	제시된 악보로 창작 난타를 발표하는 데에 어려움이 있다.

교과서 66~67쪽

4. 함께 나누며  |  03 우리들의 난타

4. 함께 나누며

학습 목표

창작 난타를 발표할 수 있다.

6/16

차시

교과서 68~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 군밤타령

4. 함께 나누며

학습 목표

세를 살려 노래 부르면서 소고를 칠 수 있다.

7/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 밤을 먹어 봤던 경험을 이야기한다. - 밤나무에서 밤이 열리고 벌어지고 떨어져 군밤이 되는 과정을 사진으로 보여 주거나 밤의 실물을 보여 주며 흥미를 유발한다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 기본박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고, 내용에 대하여 이야기한다. 3. 말붙임새 익히기 • 제재곡의 말붙임새를 살펴본다. • 말붙임새에 유의하여 노랫말을 천천히 읽는다.	CD 2-128
		| 제재 학습 1. 소고를 치며 노래 부르기 • 한 장단씩 가락을 듣고 기본박을 치며 노래 부른다. - ‘바람이 분다’ 중 ‘바람이’ 부분이 박을 치기 어려울 수 있으니 반복하여 연습한다. • 장단을 치며 노래 부른다. - 소고로 자진타령장단을 치며 노래 부른다.	CD 2-129 CD 2-130
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 소고로 자진타령장단을 치며 다 같이 ‘군밤타령’을 부른다.	CD 2-130

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 자진타령장단에 맞추어 ‘군밤타령’을 노래 부른다.

CD 1-001

CD 2-130

전개

30

| 제재 학습

1. 세를 살려 노래 부르기

• ‘군밤타령’ 악보를 보며 세(˃)가 표시된 부분을 찾는다.

- 이 부분은 다른 부분보다 조금 강조하여 노래 부른다.

• 세가 표시된 부분에 유이하여 노래 부른다.

2. 노래를 부르면서 소고 치기

• 소고 치는 동작을 익힌다.

- 동작의 시선은 정면을 향한다.

<동작1> 맞치기(박수를 치듯이 양손이 만나 소고 채로 소고 중앙을 친다.) - 오른팔 들기(채를 든 오른손은 위로 향하고 소고를 든 왼손은 아래로 향한다.) - 맞치기 - 왼팔 들기(채를 든 왼손은 위로 향하고 채를 든 오른손은 아래로 향한다.)

- 오른팔 들기와 왼팔 들기를 할 때의 시선은 정면을 향하는 것에 유의한다.

<동작2> 맞치기 - 엎치기(소고를 잡은 왼손의 손등이 하늘을 본 상태에서 채로 소고 뒷면을 친다.) - 물품기(엎치기 동작에서 양손을 돌려 거울을 보듯이 소고를 잡고 채로 소고의 집게손가락 부분 면의 가운데를 친다.) - 뿌리기(물품기 동작에서 돌려진 양손을 바르게 돌려 편다.)

• ‘군밤타령’을 부르면서 소고를 친다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 세를 살려 ‘군밤타령’을 부르면서 소고를 쳐 본 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 세를 살려 노래 부르면서 소고를 칠 수 있는가?

상	세를 자연스럽게 살려 노래 부르면서 소고를 칠 수 있다.
중	세를 살려 노래 부르며 소고를 치는 데에 부분적으로 어색함이 있다.
하	세를 살려 노래 부르며 소고를 치는 데에 전체적으로 어려움이 있다.

교과서 68~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 군밤타령

4. 함께 나누며

학습 목표

세를 살려 노래 부르면서 소고를 칠 수 있다.

8/16

차시

교과서 70~71쪽

4. 함께 나누며  |  05 리코더 주법

4. 함께 나누며

학습 목표

스타카토와 레가토 주법을 표현하며 셈여림을 살려 리코더 2중주를 할 수 있다.

9/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 다양한 왈츠곡을 감상한다. - 쇼스타코비치의 ‘왈츠’, 차이콥스키의 ‘꽃의 왈츠’ 등 • 이 곡들의 공통점에 대하여 이야기한다. - 춤을 추기 위해 만들어진 곡이다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 눈을 감고 제재곡을 듣는다. • 노래의 분위기를 느낀다. • 떠오르는 장면을 이야기한다. 2. 제재곡 알아보기 • 작곡가에 대하여 알아본다. - 프랑스의 작곡가 겸 피아니스트, 지휘자인 발퇴펠(1837~1915)이 작곡한 왈츠곡이다. • 왈츠에 대하여 알아본다. - 18세기부터 유럽 지역에서 발전해 온 실내에서 추는 춤이고, 남자와 여자가 짝이 되어 3박자에 맞추어 춘다. 오랫동안 사랑을 받았으며, 쇼팽, 차이콥슼, 요한 슈트라우스 1세와 2세 등 다양한 작곡가들이 왈츠곡을 작곡하였다.	CD 2-131
		| 제재 학습 1. 스타카토와 레가토 주법 알기 • 스타카토(staccato)에 대하여 알아보고, ‘아에이오우’를 스타카토로 노래 부른다. - 스타카토는 원래의 음길이보다 1/2길이로 짧게 끊어서 연주하는 기법이다. • 레가토(legato)에 대하여 알아보고, ‘아에이오우’를 레가토로 노래 부른다. - 음들이 이어서 한 호흡으로 연주하는 주법이다.
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 스타카토와 레가토 주법을 생각하며 왈츠곡을 듣고 마무리한다.	CD 2-131

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 스타카토와 레가토 주법에 대하여 복습을 한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 리코더로 스타카토와 레가토 주법 연습하기

• 스타카토와 레가토 주법을 텅잉에 유의하여 연습한다.

- 스타카토는 음과 음 사이를 끊어서 연주하며 그 음표의 반 정도의 길이만 소리를 낸다. 너무 세게 텅잉하지 않도록 주의한다.

- 레가토는 이음줄의 첫 음만 텅잉을 하고 나머지 음은 호흡을 유지한 상태에서 텅잉은 하지 않고 운지법만 바꿔서 연주한다.

2. 셈여림 살려 리코더 2중주 하기

• 위 성부의 음을 박자에 맞추어 고정도법으로 노래 부른다.

• 아래 성부의 음을 박자에 맞추어 고정도법으로 노래 부른다.

• 위 성부의 가락을 리코더로 연주한다.

- 교사의 연주를 듣고 두 마디씩 또는 네 마디씩 따라 연주한다.

• 아래 성부의 가락을 리코더로 연주한다.

- 위 성부를 익힌 방법과 동일하게 아래 성부를 익힌다.

- 같은 음은 손가락을 떼지 않고 텅잉으로만 소리 낸다.

• 학급을 두 모둠으로 나누어 스타카토와 레가토 주법에 맞추어 셈여림을 살려 리코더 2중주를 한다.

• 역할을 바꾸어 2중주를 한다.

CD 2-133

CD 2-134

CD 2-132

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 스타카토와 레가토를 살려 리코더 2중주를 한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 스타카토와 레가토 주법을 표현하며 셈여림을 살려 리코더 2중주를 할 수 있는가?

상	스타카토와 레가토 주법을 표현하며 셈여림을 살려 리코더 2중주를 할 수 있다.
중	스타카토와 레가토 주법 중 하나를 표현하며 리코더 2중주를 할 수 있다.
하	스타카토와 레가토 주법을 표현하는 것과 셈여림을 살려 연주를 하는 데에 어려움이 있다.

교과서 70~71쪽

4. 함께 나누며  |  05 리코더 주법

4. 함께 나누며

학습 목표

스타카토와 레가토 주법을 표현하며 셈여림을 살려 리코더 2중주를 할 수 있다.

10/16

차시

교과서 72~73쪽

4. 함께 나누며  |  06 김장하는 날

4. 함께 나누며

학습 목표

말붙임새에 맞게 노랫말을 바꾸어 부를 수 있다.

11/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 김장하는 모습을 보거나 김장에 직접 참여했던 경험에 대하여 이야기한다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 자진모리장단의 기본박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고, 김장하는 날의 모습과 김치의 종류에 대하여 이야기한다. 3. 말붙임새 익히기 • 제재곡의 말붙임새가 노랫말에 어떻게 붙어 있는지 살펴본다. • 말붙임새에 맞게 노랫말을 읽는다.	CD 2-135
		| 제재 학습 1. 김장하는 모습을 상상하며 노래 부르기 • 음원 CE나 교사의 범창을 들으며 따라 부른다. • 한 장단에서 두 장단의 순으로 늘려가며 따라 부르면서 가락을 익힌다. • 김장하는 날의 모습을 상상하며 노래를 부른다.	CD 2-136
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 교사의 자진모리 장구 장단에 맞추어 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- ‘김장하는 날’을 자진모리장단에 맞추어 노래 부른다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

다른 종류의 김치를 넣어 노랫말 바꾸어 부르기

• 자신이 아는 김치 또는 좋아하는 김치에 대하여 이야기한다.

• ‘총각 총각 총각김치’ 부분의 말붙임새를 확인한다.

• 다른 종류의 김치를 넣어 말붙임새에 맞게 노랫말을 바꾸고 노래 부른다.

2. 특징적인 말붙임새를 이해하고 장단꼴 바꾸어 치기

• 특징적인 말붙임새를 가진 부분을 노래 부르며 장단을 친다.

• 두 장단으로 쳐 본 후 어느 장단이 더 잘 어울리는지 이야기한다.

• 소박의 구조가 다른 장단과 차이가 있는 부분을 찾아 확인한다.

- 자진모리장단의 첫째 박과 둘째 박 부분이 2소박마다 노랫말이 붙어져 있다.

• 제시된 세를 살려서 장구를 친다.

3. 김장 문화에 대하여 이야기하기

• 우리나라 전통문화인 김장에 대하여 이야기한다.

- 옛날부터 우리나라는 겨울이 되기 전 마을 사람들이 함께 모여 김장을 하였다.

- 2013년 12월 유네스코 인류 무형 문화유산으로 등재되었다.

활동지 408쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 말붙임새에 맞게 바꾼 노랫말로 노래 부른다.

- 특징적인 말붙임새 부분은 바꾼 장단꼴을 친다.

2. 평가하기

• 말붙임새에 맞게 노랫말을 바꾸어 부를 수 있는가?

상	말붙임새에 맞게 노랫말을 자연스럽게 바꾸어 부를 수 있다.
중	말붙임새에 맞게 노랫말을 바꾸는 활동에 부분적으로 어색함이 있다.
하	말붙임새에 맞게 노랫말을 바꾸는 활동을 하는 데 전체적으로 어려움이 있다.

교과서 72~73쪽

4. 함께 나누며  |  06 김장하는 날

4. 함께 나누며

학습 목표

말붙임새에 맞게 노랫말을 바꾸어 부를 수 있다.

12/16

차시

교과서 74~75쪽

4. 함께 나누며  |  07 포구락

4. 함께 나누며

학습 목표

음악에 맞추어 춤을 추고 ‘포구락’놀이를 할 수 있다.

13/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 옛날 우리 조상들이 즐겼던 춤과 음악을 보거나 들은 경험을 이야기한다. • 공놀이가 본격적으로 시작될 때 나오는 ‘자진타령’의 한배를 느껴가면서 감상과 놀이를 할 수 있도록 한다.	CD 1-001
전개	30	| 제재 학습 1. ‘포구락’의 뜻과 내용을 이해하며 듣기 • ‘포구락’에 대하여 이야기한다. • ‘포구락’의 뜻과 내용을 생각하며 춤을 감상한다. - ‘포구락’은 ‘공을 던지며 놀이한다’는 뜻이다. - 교과서에 제시된 도구들과 춤추는 사람들이 들고 있는 물건의 명칭을 알아보고 동영상을 통하여 확인하며 감상한다. 2. 한배에 맞추어 춤 따라 하기 • 장단의 한배를 느낀다. - ‘포구락’의 장면 중 본격적인 공놀이가 시작되는 장면만 집중적으로 감상한다. - 한배가 빨라지면서 자진타령장단이 시작된다. • 공놀이를 하는 동작을 살펴본다. - 공을 퓽류안에 넣으려고 할 때 어떤 동작을 취하는지 살펴본다. - 공놀이를 기다리는 사람과 공놀이를 끝낸 사람들의 동작이 다름을 확인한다. • 음악을 들으며 한배에 맞추어 춤 동작을 익힌다. 영상 자료를 보며 놀이 방법을 익히고 공놀이를 하는 부분을 따라 한다. 이때 영상을 보면서 놀이하는 것이 무용을 이해하면서 놀이하는데 도움이 된다.	활동지 408쪽 CD 2-137
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 음악에 맞추어 춤을 추고 마무리한다.	CD 2-137

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 곡에 대하여 복습을 한다.

- ‘포구락’의 뜻과 내용을 이야기한다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 음악에 맞추어 포구락 놀이하기

• ‘포구락’ 놀이를 할 재료를 만든다.

- 포구문: 전지에 구멍(풍류안)을 만들고 두 명이 양쪽으로 들고 있도록 하거나 칠판에 구멍을 만들어 붙여 맞추게 한다. 인원수가 많을 때에는 두 사람이 동시에 던질 수 있으므로 구멍을 2개 만든다.

- 채구: 제기 또는 콩 주머니 등을 활용할 수 있다.

- 상과 벌칙 재료: 상은 교사와 구성원이 알아서 정하고 벌칙은 먹점 대신 검정색 스티커를 준비한다.

• 놀이 방법을 익히고 모둠을 나누어 놀이를 한다.

2. 춤을 출 때의 음악의 역할에 대하여 생각하기

• 음악에 맞추어 ‘포구락’ 놀이를 한 느낌을 이야기한다.

• 춤을 출 때 음악이 없으면 어떠할지에 대하여 적어보고, 춤에서의 음악의 역할을 이야기한다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음악에 맞추어 포구락에서 배운 춤 동작을 한배에 맞추어 춘다.

2. 평가하기

• 음악에 맞추어 춤을 추며 ‘포구락’ 놀이를 할 수 있는가?

상	음악에 맞추어 춤을 추며 ‘포구락’ 놀이를 할 수 있다.
중	음악에 맞추어 춤 일부분을 표현하고 ‘포구락’ 놀이를 할 수 있다.
하	음악에 맞추어 춤을 추며 ‘포구락’ 놀이를 하는 데에 어려움이 있다.

수행 평가지 426쪽

교과서 74~75쪽

4. 함께 나누며  |  07 포구락

4. 함께 나누며

학습 목표

음악에 맞추어 춤을 추고 ‘포구락’놀이를 할 수 있다.

13/16

차시

교과서 76~77쪽

4. 함께 나누며  |  08 의식과 음악

4. 함께 나누며

학습 목표

우리나라의 여러 가지 의식에 사용되는 음악을 알아보고 발표할 수 있다.

15/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 공통점 찾기 놀이를 한다.

- 국기에 대한 맹세, 애국가 제창, 순국선열에 대한 묵념, 장례식, 제사 등의 공통점을 찾아 이야기한다.

• 우리나라 전통 의식과 관련된 동영상을 보고 특징적인 것을 찾아본다.

• 우리나라의 전통적인 의식을 본 경험에 대하여 이야기한다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 우리나라의 전통적인 의식 행사의 종류와 음악 알아보기

• 우리나라의 전통적인 의식 행사에 대하여 이야기한다.

• 우리나라의 전통적인 의식의 종류에 대하여 살펴본다.

- 궁중의 의식 종류는 매우 다양하지만 그중 궁중 잔치(연례), 군대와 관련된 의식(군례)에 대해서만 다룬다.

- 민간에서 대표적인 의식으로는 관혼상제가 있고, 이중 상례와 마을의 평안과 공동체 의식을 고취하기 위한 마을제를 중심으로 알아본다.

• 포털사이트 또는 동영상 누리집에서 아래를 검색하여 의식이 거행되는 모습을 살펴본다.

그림	군대 의식	안릉 신영도(김홍도)
	궁중 잔치	봉수당진찬도(의궤)
	마을 굿	농악(세시풍속도)
	장례 의식	인산 행렬도(작자 미상)
동영상	군대 의식	태릉 어가 행렬
	궁중 잔치	혜경궁 홍씨 회갑연
	마을 굿	임실 필봉 농악
	장례 의식	철원 상엿소리

• 의식에 사용되었던 음악을 찾아본다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 다양한 우리나라의 전통의식을 알아본 느낌을 발표한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 곡에 대하여 복습을 한다.

- 우리나라의 전통적인 의식 행사의 종류와 음악에 대하여 이야기한다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 의식에 사용된 음악을 듣고 느낌 이야기하기

• 의식에 사용된 음악을 듣는다.

- 궁중 연례악(잔치 음악)은 ‘수제천’을 듣는다.

- 궁중 군례악의 대표적인 음악은 ‘대취타’를 듣는다.

- 마을의 평안을 빌 때 연행하던 음악 중 ‘임실 필봉 농악’을 듣는다.

- 민간에서 상여를 들고 나갈 때 부르는 상엿소리 중 ‘철원 상엿소리’를 듣는다.

• 의식에 사용된 음악을 듣고 간단한 느낌을 작성한다.

제시된 악곡 모두 감상하는 것이 가장 바람직하나 학생들의 수준 및 수업 시간을 고려하여 다른 의식이나 악곡으로 대체해도 무방하다.

2. 의식에 음악이 사용되면 좋은 점 발표하기

• 의식을 할 때 음악이 있을 때와 없을 때의 차이점을 생각한다.

- 음악은 우리에게 흥과 즐거움을 주는 반면 의식에서 사용하면 경건하고 의식에 집중할 수 있게 도와준다.

CD 2-138

CD 2-139

CD 2-140

CD 2-141

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 의식에 쓰이는 음악에 대하여 알아본 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 우리나라의 여러 가지 의식에 사용되는 음악을 알아보고 발표할  수 있는가?

상	우리나라의 여러 가지 의식에 사용되는 음악을 알아보고 느낌을 구체적으로 발표할 수 있다.
중	우리나라의 여러 가지 의식에 사용되는 음악을 알아보고 느낌을 간단하게 발표할 수 있다.
하	우리나라의 여러 가지 의식에 사용되는 음악을 알아보는 것과 느낌을 발표하는 데에 어려움이 있다.

교과서 76~77쪽

4. 함께 나누며  |  08 의식과 음악

4. 함께 나누며

학습 목표

우리나라의 여러 가지 의식에 사용되는 음악을 알아보고 발표할 수 있다.

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차시