학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 솜사탕과 관련된 경험에 대하여 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • ‘4/4박자’의 일정박을 치며 제재곡을 듣는다. ‘4/4박자’의 셈여림은 ‘강-약-중강-약’이다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 마디별로 제재곡의 리듬을 익힌다. • 일정박에 맞추어 제재곡의 리듬을 익힌다. 제재곡의 일정박에 맞추어 리듬대로 노랫말을 읽는다. 당김음과 쉼표에 주의하여 노랫말을 읽는다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 노래를 들으며 ‘마’로 가락을 따라 부른다. • 일정박을 치며 노랫말로 네 마디씩 따라 부른다. • 제재곡 전체를 노랫말로 따라 부른다.	CD 1-109 CD 1-110
		| 제재 학습 1. 셈여림표에 대하여 알아보고 살려 노래 부르기 • 셈여림표의 이름과 뜻을 알아본다. mf(메조 포르테, 조금 세게), mp(메조 피아노, 조금 여리게) • 셈여림을 살려 노래 부른다. 심화 활동) 셈여림을 표현하며 노래 부르기 -셈여림을 신체 표현하며 노래 부른다. -셈여림을 지휘로 표현하며 노래 부른다.
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 셈여림을 살려 ‘솜사탕’ 노래를 부르고 마무리한다.	CD 1-110

교과서 62~63쪽

4. 함께 나누며  |  01 솜사탕

4. 함께 나누며

학습 목표

노래의 리듬을 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

1/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- ‘솜사탕’을 다 같이 노래를 부른다.

CD 1-003

CD 1-110

전개

30

| 제재 학습

1. 노래에 나오는 리듬꼴 익히기

• 제재곡의 주요 리듬꼴을 찾고, 특징에 대하여 알아본다.

- 주요 리듬꼴 ①은 1~2마디와 5~6마디, ②는 3~4마디, 7~8마디와 11~12마디에 나오며 두 리듬 모두 당김음을 가지고 있다.

• 주요 리듬꼴을 익힌다.

- 제시된 리듬꼴을 코다이 리듬 음절 읽기로 익힌다.

- 리듬 악기로 리듬꼴을 치며 익힌다.

2. 리듬 악기로 리듬 반주하며 노래 부르기

• 제시된 두 마디의 오스티나토 리듬을 익힌다.

코다이 리듬 음절 읽기로 오스티나토 리듬을 익힌다.

• 리듬 악기를 골라 리듬 치기를 한다.

• 다양한 방법으로 리듬 반주를 하며 노래를 부른다.

제시된 악기 외에 학교에 비치된 리듬 악기를 활용해도 좋다. 리듬 반주를 하기 전에 리듬 악기의 바른 자세를 이야기하고 각 악기의 소리 탐색을 하는 시간을 가지도록 한다.

3. 노래의 리듬을 바꾸어 부르기

• 박과 노랫말의 수를 고려하여 붙임 딱지를 고른다.

어려워 할 때는 활동지의 예시를 참고한다.

• 만든 리듬꼴에 노랫말과 제재곡의 가락을 붙여서 부른다.

• 모둠 친구들이 만든 리듬꼴을 보며 함께 노래 부른다.

‘4/4박자’는 4분음표를 한 박으로 하여 한 마디 안에 4분음표가 4개 들어간다는 것을 알려주고, 음표와 쉼표를 활용하여 1박과 2박 리듬을 교사와 함께 만들어 보도록 한다.

활동지 186쪽

CD 1-110

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 리듬 반주를 하며 노래를 불러 본 느낌을 이야기한다.

• 제재곡의 리듬을 바꾸어 본 활동을 통해 알게 된 내용에 대하여 이야기한다.

2. 평가하기

•  노래의 리듬을 바꾸어 노래를 부를 수 있는가?

상	주어진 조건에 맞게 리듬을 바꾸어 부를 수 있다.
중	주어진 조건에 대체로 맞게 리듬을 바꿀 수 있다.
하	주어진 조건에 맞게 리듬을 바꾸는 데에 어려움이 있다.

교과서 62~63쪽

4. 함께 나누며  |  01 솜사탕

4. 함께 나누며

학습 목표

노래의 리듬을 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

2/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 강강술래에 대하여 이야기한다. 강강술래 놀이노래를 배웠던 것을 상기한다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 노랫말의 내용과 분위기를 생각하며 노래를 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 노랫말의 뜻에 대하여 알아본다. 진달래 화전: 진달래 꽃잎을 넣어 부쳐 먹는 전 3. 말붙임새 익히기 • 말붙임새에 맞게 노랫말을 읽는다. 노래로 부르기 전에 말붙임새를 따라 해 보는 것도 도움이 된다. 2소박으로 되어 있는 말붙임새에 유의하도록 한다.	CD 1-111 CD 1-113
		| 제재 학습 1. 한배에 맞게 기본박을 치며 한 장단씩 따라 부르기 • 한배에 어울리는 박을 치며 한 장단씩 따라 부른다. • 꺾는소리 시김새가 표현된 부분을 찾는다. 다섯째 장단의 노랫말 ‘진’과 일곱째 장단의 ‘따’ 부분은 위의 음에서 재빨리 아래로 내려 소리 낸다. 소리 크기에 대한 기준은 상대적이므로 자유롭게 이야기한다. • 윷가락으로 기본박을 치며 시김새를 살려 노래를 부른다. 심화 활동) 단모리장단에 맞추어 노래 부르기 교사는 학생들이 노래나 놀이를 하는 동안 단모리장단을 쳐 주어 장단의 한배를 느낄 수 있도록 해 준다.	CD 1-112
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 교사의 단모리 장구 장단에 맞추어 노래를 부르며 마무리한다.

교과서 64~65쪽

4. 함께 나누며  |  02 손 치기 발 치기

4. 함께 나누며

학습 목표

노래를 외워 부르며 놀이를 할 수 있다.

3/16

차시

교과서 64~65쪽

4. 함께 나누며  |  02 손 치기 발 치기

4. 함께 나누며

학습 목표

노래를 외워 부르며 놀이를 할 수 있다.

4/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 단모리장단에 맞추어 ‘손 치기 발 치기’를 부른다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 노래에 어울리는 놀이 익히기

• ‘손 치기 발 치기’ 놀이를 익힌다.

교과서에 제시된 동작을 익힌다.

• 어려운 부분은 천천히 동작을 연결하여 연습한다.

<‘앞산에 뒷산에 진달래’>

첫 박은 가슴 앞에서 손뼉을 친다.

둘째 박은 손바닥으로 오른쪽, 왼쪽 허벅지의 순으로 친다.

셋째 박은 양손을 벌린다.

넷째 박은 첫 박과 같이 가슴 앞에서 손뼉을 친다.

<‘울긋불긋 피었네’>

첫 박은 가슴 앞에서 손뼉을 친다.

둘째~넷째 박은 오른손을 머리 위로 들고 손을 앞뒤로 흔든다.

2. 노래를 외워 부르며 놀이하기

• 노래에 맞추어 동작을 연습한다.

• 노래를 외워 부르며 놀이를 한다.

다른 놀이 방법으로 원형 또는 2줄로 마주 보고 서서 짝을 바꾸어 가며 ‘손 치기 발 치기’ 놀이를 할 수 있다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 노래를 외워 부르며 놀이를 한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 노래를 외워 부르며 놀이를 할 수 있는가?

상	노래를 전체적으로 외워 부르며 놀이를 할 수 있다.
중	노래를 대체로 외워 부르며 놀이를 할 수 있다.
하	노래를 부분적으로 외워 부르며 놀이를 할 수 있다.

교과서 66~67쪽

4. 함께 나누며  |  03 자장가

4. 함께 나누며

학습 목표

말붙임새를 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

5/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • ‘자장가’를 불러 보거나 들어 본 경험을 이야기한다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 윷가락으로 기본박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 노랫말을 읽고, 어떤 내용인지 이야기한다. 아기가 깨지 않도록 닭과 개에게 울지 말라고 말한다, 금과 은같이 귀한 아기이다 등 3. 제재곡 리듬 익히기 • 제재곡의 말붙임새가 노랫말에 어떻게 붙어 있는지 살펴본다. 다음과 같이 규칙적으로 노랫말이 붙는다.	CD 1-114
		| 제재 학습 1. ‘자장가’의 쓰임새와 노랫말의 뜻 생각하며 노래 부르기 • ‘자장가’의 쓰임새에 대하여 이야기한다. 노래의 제목과 노랫말에 담긴 내용처럼 아기가 잠들 수 있게 불러 주는 노래이다. • 노랫말을 읽고, 뜻을 생각한다. • 노랫말의 뜻을 생각하며 노래 부른다.	CD 1-115
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 윷가락을 치며 ‘자장가’ 노래를 부르고 마무리한다.	CD 1-115

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

다 같이 ‘자장가’를 노래 부른다.

CD 1-001

CD 1-115

전개

30

| 제재 학습

1. 한배에 맞는 기본박을 치며 노래 부르기

• 노래에 맞는 한배로 손뼉을 치며 노래 부른다.

• 교사는 노래에 어울리는 장단인 중중모리장단을 장구로 친다.

‘자장가’는 장구 반주가 반드시 필요한 노래가 아니므로 중중모리장단의 한배에 맞게 기본박을 맞추는 데 초점을 둔다.

• 노래에 맞는 한배를 생각하고 손뼉으로 기본박을 치며 노래 부른다.

2. 노랫말의 말붙임새 바꾸어 부르기

• 노랫말의 말붙임새를 확인한다.

• 바꾼 말붙임새의 예를 보고, 일부 노랫말의 말붙임새를 바꾼다.

• 말붙임새를 바꾸고, 어떤 말붙임새가 ‘자장가’에 잘 어울리는지 이야기한다.

3. 아이를 어를 때 하는 동작이나 놀이 알아보기

• 아이를 어를 때 하는 여러 가지 동작과 놀이를 알아본다.

교과서에 제시된 섬마섬마, 죔죔, 도리도리, 곤지곤지, 짝짜꿍, 질라래비훨훨 등의 뜻을 알고 동작을 익힌다.

• ‘자장가’의 한배에 맞추어 신체 표현하며 노래를 부른다.

모둠별로 신체 표현하며 노래 부르기를 발표한다.

활동지 188쪽

참고 자료 159쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 말붙임새를 바꾸어 불러 본 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 말붙임새를 바꾸어 노래를 부를 수 있는가?

상	말붙임새를 자연스럽게 바꾸어 노래를 부를 수 있다.
중	말붙임새를 바꾸어 노래를 부를 수 있다.
하	말붙임새를 바꾸어 노래를 부르는 데에 어려움이 있다.

교과서 66~67쪽

4. 함께 나누며  |  03 자장가

4. 함께 나누며

학습 목표

말붙임새를 바꾸어 노래를 부를 수 있다.

6/16

차시

교과서 68~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 하얀 나라

4. 함께 나누며

학습 목표

셈여림을 살려 노래를 부를 수 있다.

7/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 눈이 내리는 겨울에 할 수 있는 여러 가지 놀이나 활동에 대하여 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 일정박을 치며 제재곡을 듣는다. • 제재곡의 반복되는 리듬꼴을 익힌다. 코다이 리듬 음절 읽기로 리듬을 익힌다. 손뼉치기나 리듬 막대와 같은 리듬 악기를 활용하여 제재곡의 주요 리듬을 친다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 노래를 들으며 ‘마’로 가락을 따라 부른다. • 일정박을 치며 노랫말로 네 마디씩 따라 부른다.	CD 1-116 CD 1-118
		| 제재 학습 1. 노랫말의 장면을 상상하며 셈여림 살려 노래 부르기 • 노랫말의 장면을 상상하고, 떠오르는 장면이나 느낌에 대하여 이야기한다. • 셈여림표의 이름과 뜻을 알아본다. mp(메조 피아노, 조금 여리게), mf(메조 포르테, 조금 세게) • 노랫말의 장면을 상상하며 셈여림을 살려서 노래를 부른다. 심화 활동) 노랫말에 어울리는 신체 표현하기 노랫말에 어울리는 신체 표현을 하며 노래를 부른다. -눈을 굴려서: 예) 눈을 굴리듯이 주먹을 쥐고 양손을 번갈아 돌린다. -눈사람을 만들자: 예) 손으로 8자를 만든다.	CD 1-117 CD 1-119
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 장면을 상상하며 셈여림을 살려 노래를 불렀을 때의 느낌을 발표한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

‘하얀 나라’와 ‘멋진 눈사람’ 노래를 다 같이 불러 본다.

CD 1-003

CD 1-117

CD 1-119

전개

30

| 제재 학습

1. 다른 겨울 노래를 찾아 부르기

• 겨울과 관련된 노래를 생각하고, 노래를 부른다.

• 다 같이 겨울 또는 눈과 관련된 노래를 부른다.

• 겨울과 관련된 노래를 감상한다.

• 노래를 듣고 이 노래가 왜 만들어졌을지 생각하게 한다.

아이들이 놀이하는 모습을 보고 만들었다, 작곡가나 작사가가 겨울이나 겨울을의 놀이를 좋아한다 등

2. 만들고 싶은 겨울 노래의 제목과 이유 적고 이야기하기

• 자신이 작곡가가 되어 만들고 싶은 겨울 노래의 제목을 생각한다.

겨울이 좋은 이유, 겨울에 꼭 하는 놀이 등 계절적인 요소 외에도 다양하게 생각하도록 한다.

• 작곡가가 되어 만들 겨울 노래 제목을 적고, 그 이유를 적는다.

• 노래의 제목과 이유를 친구들 앞에서 이야기한다.

심화 활동) 리코더로 연주하기

-‘하얀 나라’ 노래의 각 음을 고정도법으로 익힌다.

-제재곡을 리코더로 연주한다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 겨울과 관련된 노래를 불러 본 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

•  셈여림을 살려서 노래를 부를 수 있는가?

상	셈여림을 살려서 노래를 부를 수 있다.
중	대체로 셈여림을 살려서 노래를 부를 수 있다.
하	셈여림을 살려서 노래 부르는 데에 어려움이 있다.

수행 평가지 208쪽

교과서 68~69쪽

4. 함께 나누며  |  04 하얀 나라

4. 함께 나누며

학습 목표

셈여림을 살려 노래를 부를 수 있다.

8/16

차시

교과서 70~71쪽

4. 함께 나누며  |  05 캐럴 메들리

4. 함께 나누며

학습 목표

소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 기악 합주를 할 수 있다.

9/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 오늘 배울 악곡을 소개한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 제재곡을 듣고 곡에 대한 느낌을 이야기한다. 메들리에서 사용된 원곡을 듣고 느낌을 이야기한다. • 박자의 셈여림을 살려 기본박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 제재곡의 리듬을 익힌다. • 각 악기별로 리듬을 익힌다. - 교사가 치는 리듬을 두 마디, 네 마디씩 듣고 천천히 손뼉치기로 익힌다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 새로운 캐럴이 시작되는 부분을 파악한다. 두 마디, 네 마디씩 듣고 리코더로 가락을 천천히 연습한다.	CD 1-120
		| 제재 학습 1. 소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 기악 합주하기 • 리코더의 성부를 연습한다. • 셈여림을 살려 연주한다. - ‘4/4박자’에서 ‘2/4박자’로 바뀌는 부분의 셈여림에 유의하여 연주한다. 리코더는 셈여림을 표현하기 어려운 악기이다. 악곡을 많이 연습하여 익숙해지도록 하고, 호흡에 유의하여 셈여림을 살려 연습할 수 있게 한다.	CD 1-122 CD 1-123
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 리코더를 연주한다. - 셈여림을 살려 위 성부와 아래 성부를 한 번씩 리코더로 연주한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 곡에 대하여 복습을 한다.

- 리코더로 ‘캐럴 메들리’를 위 성부와 아래 성부로 나누어 연주한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 기악 합주하기

• 리코더로 2중주를 한다.

• 탬버린 주법을 익힌다.

트레몰로 주법은 탬버린을 쥐고 울림쇠가 잘 울리도록 손목을 좌우로 가볍게 흔들어서 연주한다.

• 트라이앵글의 주법을 익힌다.

트레몰로 주법은 연주자가 보았을 때 변의 모서리가 열린 옆면을 왼쪽으로 두고 트라이앵글의 위 두 변 사이를 빠르고 가볍게 오가며 연주한다.

• 탬버린과 트라이앵글 부분을 연습한다.

• 소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 기악 합주를 한다.

학생들이 기악 합주를 할 때 빠르기가 빨라지지 않도록 교사는 일정박을 치거나 지휘 또는 반주를 한다.

2. 자신의 연주 평가하기

• 모둠별로 기악 합주를 발표하고 난 느낌을 이야기한다.

• 자신의 연주에 대하여 스스로 평가한다.

교과서에 제시된 악기 외에 실로폰, 캐스터네츠, 마라카스 등 음색이 비슷한 다른 악기를 활용하여 연주할 수 있다.

CD 1-124

CD 1-125

CD 1-121

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 기악 합주를 한다.

2. 평가하기

•  소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 바르게 기악 합주를 할 수 있는가?

상	소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 바르게 기악 합주를 할 수 있다.
중	소리의 어울림을 느끼며 대체로 셈여림을 살려 기악 합주를 할 수 있다.
하	소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 기악 합주를 하는 데에 어려움이 있다.

교과서 70~71쪽

4. 함께 나누며  |  05 캐럴 메들리

4. 함께 나누며

학습 목표

소리의 어울림을 느끼며 셈여림을 살려 기악 합주를 할 수 있다.

10/16

차시

교과서 72~73쪽

4. 함께 나누며  |  06 요콩 내콩

4. 함께 나누며

학습 목표

노래의 특징을 살려 부르고, 노래에 맞추어 자진모리장단을 칠 수 있다.

11/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 콩을 본 기억이나 키워 본 경험을 이야기한다. • 자신이 알고 있는 콩의 종류와 좋아하는 콩에 대하여 이야기한다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD를 들으며 곡의 전체적인 흐름을 파악한다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 천천히 읽는다. • 노랫말의 내용에 대하여 이야기한다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 음원 CD를 듣고 가락을 익힌다.	CD 1-126
		| 제재 학습 1. 노래의 특징을 살려 부르기 • 노랫말을 생각하며 노래 부른다. • ‘이영차영차’ 부분을 표현한다. ‘이영차영차’는 줄을 힘껏 당기듯이 힘을 주며 앞소리로 외치면 뒷소리는 같은 방법으로 메아리처럼 따라 외친다. • 두 모둠으로 나누어 ‘뿌리를 내어라 힛’ 부분을 익힌다. ‘뿌리를 내어라 힛’은 앞소리로 하고 뒷소리는 같은 가락으로 메아리처럼 따라 부른다. 앞소리의 마지막인 ‘힛’을 부를 때 뒷소리의 ‘뿌’를 시작한다. 2. 노래에 맞추어 자진모지장단 치기 • 앞에서 배운 자진모리장단을 장구로 친다. • 이 노래에 맞는 장단꼴을 따라 쳐 본다. 자진모리장단은 앞서 제시된 형태 외에도 다양하다. 장단 반주를 하는 것에 정답은 없지만 말붙임새와 비슷한 것으로 반주하면 더 잘 어울린다.	CD 1-127
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 교사의 자진모리 장구 반주에 맞추어 ‘요콩 내콩’ 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

자진모리장단 반주에 맞추어 ‘요콩 내콩’ 노래를 부른다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 노랫말에 따른 콩의 한 살이를 순서대로 나열하기

• 노랫말의 내용에 따라 콩의 한 살이를 살펴본다.

콩을 심고 뿌리를 내리면 떡잎이 나고 줄기가 뻗어 나가며, 꽃을 피우고 이후 콩이 달린다.

• 노래를 듣고 제시된 사진을 알맞은 순서대로 나열한다.

(다)뿌리 내기→(나)떡잎 나기→(마)줄기 뻗기→(가)꽃 피우기→(라)콩꼬투리 열기

이 제재는 ‘강낭콩의 한 살이’를 주제로 미술, 체육 교과와 통합 지도를 하면 효과적이다. 자연을 주제로 과학 교과와 더불어 통합 학습이 이루어질 수 있다.

2. 다른 창작 국악 동요 듣고 느낌 이야기하기

• 창작 국악 동요는 작곡가와 작사가가 우리 음악의 요소를 차용하여 만든 창작 국악임을 알려주고, 재미있는 소재의 다른 창작 국악 동요를 찾아서 듣는다.

‘산도개비’, ‘호랑 장군’ 등을 찾아서 듣는다.

• 창작 국악 동요와 전래 동요의 느낌이 어떻게 다른지 이야기한다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 노래의 특징을 살려 부른 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

•  노래에 어울리는 자진모리장단을 칠 수 있는가?

상	노래에 어울리는 자진모리장단을 자연스럽게 칠 수 있다.
중	노래에 어울리는 자진모리장단을 부분적으로 칠 수 있다.
하	노래에 어울리는 자진모리장단을 치는 데에 어려움이 있다.

교과서 72~73쪽

4. 함께 나누며  |  06 요콩 내콩

4. 함께 나누며

학습 목표

노래의 특징을 살려 부르고, 노래에 맞추어 자진모리장단을 칠 수 있다.

12/16

차시

교과서 74~75쪽

4. 함께 나누며  |  07 마법사의 제자

4. 함께 나누며

학습 목표

이야기를 표현한 음악을 듣고 느낌을 발표할 수 있다.

13/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 만약 마법을 배울 수 있다면 가장 먼저 배우고 싶은 마법은 무엇인지 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 작곡가 및 작곡 배경 알기 • 오늘 배울 악곡의 작곡가에 대하여 알아본다. - 뒤카는 1865년 프랑스 파리에서 태어난 작곡가이다. 뒤카는 자신이 작곡한 곡이 마음에 들지 않으면 초연조차 하지 않았다. 약 70여 곡을 스스로 폐기했고, 세상에 나온 뒤카의 음악은 13편 정도이다. - 뒤카는 ‘마법사의 제자’ 음악을 작곡하여 유명해지기 시작했다. • 작곡 배경에 대하여 알아본다. - 괴테의 “발라드”에 수록된 같은 이름의 이야기를 바탕으로 마법사와 제자의 이야기를 음악에 담아 표현하였다.	참고 자료 160~161쪽
		| 제재 학습 1. 어떤 이야기가 음악으로 표현되었는지 알아보기 • 어떤 이야기가 음악으로 표현되었는지 이야기한다. 마법사의 스승이 외출하고 없을 때 제자가 평소에 보아 둔 마법을 흉내 내어 빗자루에 마법을 걸어 물을 긷게 한다. 제자는 잠이 들어 마법을 부리는 꿈을 꾸었다가 홍수가 나서 잠에서 깬다. 마법을 푸는 방법을 몰라 큰 홍수가 났지만, 마법사가 돌아와 마법을 풀고 홍수는 사라진다.
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 줄거리를 생각하며 다시 한 번 음악을 들어보고 마무리한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 곡에 대하여 복습을 한다.

- ‘마법사의 제자’이 작곡가와 줄거리에 대하여 이야기한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

음악을 듣고, 주제 가락의 특징 알아보기

• 전체 음악을 감상한다.

처음에는 음악만 듣고 이야기를 상상할 수 있도록 하고, 두 번째는 각 장면과 음악의 연결을 알 수 있도록 동영상을 감상한다. 동영상 누리집에서 ‘Fantasia 1940 Fantasia 2000’을 검색하면 동영상을 볼 수 있다.

• ‘마법사의 제자’를 표현하는 주제 가락의 연주 악기 및 특징에 대하여 이야기한다.

• ‘마법에 걸린 빗자루’를 표현하는 주제 가락의 연주 악기 및 특징에 대하여 이야기한다.

2. 마지막 장면의 음악을 듣고 그림이나 선으로 표현하기

• 마지막 장면의 음악을 듣고 음악적 느낌을 그림이나 선으로 표현한다.

마지막 장면에서 기가 죽어 스승의 눈치를 보는 제자의 모습, 제자가 스승에게 혼나며 쫓겨나는 장면은 서정적인 가락 형태와 다소 과격한 리듬 형태를 대조시켜 그림으로 표현할 수 있다.

3. 음악과 이야기가 어우러지는 장면에 대하여 이야기하기

• 제시되는 애니메이션의 장면과 배경 음악이 가장 잘 어우러지는 부분은 어디인지 자기의 생각을 이야기한다.

CD 1-128

활동지 190쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음악과 이야기가 조화되는 여러 장면 중 가장 기억에 남는 부분을 이야기한다.

2. 평가하기

•  이야기를 표현한 음악을 듣고, 느낌을 발표할 수 있는가?

상	음악을 듣고, 느낌을 자세하게 발표할 수 있다.
중	음악을 듣고, 느낌을 비교적 자세하게 발표할 수 있다.
하	음악을 듣고, 느낌을 발표하는 데에 어려움이 있다.

교과서 74~75쪽

4. 함께 나누며  |  07 마법사의 제자

4. 함께 나누며

학습 목표

이야기를 표현한 음악을 듣고 느낌을 발표할 수 있다.

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차시

교과서 76~77쪽

4. 함께 나누며  |  08 작은 음악회

4. 함께 나누며

학습 목표

계획을 세워 학급 음악회를 열고 발표할 수 있다.

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차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 음악회와 관련하여 경험했던 것을 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 음악회를 열기 위한 계획 세우기 • 음악회 계획을 세운다. 음악회 주제, 날짜, 장소, 역할(사회자, 연주자, 무대 꾸미기 등) 등에 대한 계획을 세운다. • 프로그램을 상의하고 결정한다. 각자 계획을 세운 후, 모둠회의, 학급 회의에서 스스로 세운 계획을 발표하고 결정한다. 2. 연주곡 및 발표 순서 정하기 • 각 모둠끼리 만든 프로그램을 취합하여 음악회에 어울리는 순서를 정리한다. 악곡의 종류와 연주 형태가 고르게 분배되도록 함께 상의한다. 교사는 기악의 연주 형태에 대하여 간략하게 소개한다. -독주: 혼자 악기를 연주하는 형태 –중주: 2~10명 정도가 악기를 연주하는 형태(작은 규모의 기악 합주) -합주; 두 가지 이상의 악기를 동시에 연주하는 형태 • 학급 음악회 때 자신이 맡은 역할과 준비물을 메모하여 자기 주도적으로 자신이 할 일을 정리한다. 계획을 세우는 과정에서 가창 활동으로 배운 악곡일지라도 기악 활동 등 학생 자신에게 적합한 활동으로 바꾸어 연주할 수 있음을 알려준다.	활동지 192쪽 활동지 192쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 모둠끼리 음악회를 준비하는 과정을 교사에게 피드백을 받으며 마무리한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 음악회 발표를 준비한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 음악회를 발표하고, 다른 친구들의 연주 듣기

• 맡은 역할에 따라 준비한 것을 확인하고 음악회를 발표한다.

무대에 등장하고 퇴장하는 순서와 방법은 미리 상의하여 연습하도록 한다.

연주 이외에 무대 꾸미기나 사회자의 대본 등은 미리 준비하도록 지도한다.

준비할 악기가 있는 경우 미리 준비하여 자신의 순서에 따라 잘 발표할 수 있도록 한다. 다른 사람이 발표할 때는 바른 태도로 듣는다.

자신의 연주에만 집중하여 감상을 소홀히 하지 않도록 지도한다. 발표뿐 아니라 감상하는 태도도 음악회에서 중요함을 미리 학습한다.

2. 음악회에 바른 태도로 참여하고 잘한 점 칭찬하기

• 음악회에 바른 태도로 참여하고, 잘한 점을 기록하고 칭찬한다.

3. 자신의 음악회 참여 평가하기

• 음악회를 열기 위해 준비 단계부터 참여까지 자신의 태도를 평가한다.

참고 자료 162쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음악회를 준비하면서 느낀 점이나 새롭게 알게 된 점을 이야기한다.

2. 평가하기

• 계획을 세워 학급 음악회를 열어 발표할 수 있는가?

상	계획을 세워 학급 음악회에 적극적으로 참여하고 음악을 발표할 수 있다.
중	계획을 세워 학급 음악회에 비교적 적극적으로 참여하고 음악을 발표할 수 있다.
하	계획을 세워 학급 음악회에 참여하고 음악을 발표하는 데에 어려움이 있다.

수행 평가지 210쪽

교과서 76~77쪽

4. 함께 나누며  |  08 작은 음악회

4. 함께 나누며

학습 목표

계획을 세워 학급 음악회를 열고 발표할 수 있다.

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차시