학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’을 소개한다. - 음악 시간의 인사를 음악으로 할 것을 알려주고 교과서 5쪽에 제시된 ‘인사 장단’을 치는 방법을 소개한다.(정간보대로 가볍게 손뼉을 치며 말장단을 읽고 인사를 한다.) - ‘인사 장단’은 원래 농악이나 사물놀이에서 연주하는 ‘인사굿’으로, 꽹과리, 장구, 북, 징 등으로 연주하지만 교실에서는 손뼉치기, 무릎 치기 등을 하며 말장단으로 부른다. • ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 친구와의 추억에 대하여 이야기한다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 음원 CD나 교사의 범창을 듣고 따라 부르며 곡의 전체적인 흐름을 파악한다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고, 내용을 살펴본다. - 어깨동무는 상대의 어깨에 서로 팔을 얹어 끼고 나란히 서는 모습 또는 그렇게 노는 아이들의 놀이이며, 나이나 키가 비슷한 동무를 나타내기도 한다. 3. 말붙임새 익히기 • 말붙임새에 맞게 손뼉을 치며 노랫말을 읽는다.	CD 1-005 참고 자료 126쪽 참고 자료 126쪽
		| 제재 학습 1. 윷가락으로 기본박을 치면서 노래 부르기 • 윷가락으로 장단의 기본박을 치며 듣는다. 2. 손으로 가락선 그리며 노래 부르기 • 그림 악보를 보며 음의 높낮이와 길이를 살펴보고, 가락의 흐름을 따라 손으로 가락선을 그리며 노래 부른다. - 가락선 악보를 보며 말붙임새의 길고 짧음, 음의 높고 낮음을 살펴본다. 보충 자료) 가락선 악보의 교육적 효과 가락선 악보는 가락을 흐름에 따라 선으로 표시한 것이다. 객관적이고 상세한 정보를 얻는 것은 부족하지만 음의 높낮이 구분과 길이, 시김새를 쉽게 확인할 수 있다. 3학년의 국악 가창곡은 시김새가 적고 단순한 음의 구성으로 되어 있어서 상대적인 음높이의 파악만으로도 악보를 무리 없이 읽을 수 있다. 학생들의 자연스러운 음역에 맞추어 부르도록 한다.	CD 1-005
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 윷가락으로 기본박을 치거나 손으로 가락선을 그리며 노래를 부른다.

교과서 10~11쪽

1. 마음을 열며  |  01 어깨동무

마음을 열며

학습 목표

노래를 부르며 어깨동무 놀이를 할 수 있다.

1/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 ‘어깨동무’ 노래를 부른다.

- 모둠과 모둠, 남자와 여자, 교사와 학생 등 역할을 나누어 주고 받기로 노래 부른다.

• 노래가 사용되는 놀이를 이야기한다.

- 고무줄 놀이, 대문놀이 등

CD 1-001

전개

30

| 기본 학습

1. 복습하기

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

윷가락으로 기본박을 치면서 노래를 부른다.

손으로 가락선을 그리며 노래를 부른다.

CD 1-005

참고 자료 126쪽

참고 자료 126쪽

| 제재 학습

1. 모둠을 나누어 주고받으며 노래 부르기

• 두 모둠으로 나누어 주고받으며 노래 부른다.

- 교사와 학생, 남학생과 여학생, 모둠과 모둠 등으로 나누어 주고받으며 노래를 부른다.

2. 친구와 함께 노래 부르며 어깨동무 놀이하기

• 어깨동무 놀이 방법을 익힌다.

- 2박씩 구분하여 한 장단 단위로 동작을 익힌다.

• 장단에 맞추어 친구와 함께 노래를 부르면서 어깨동무 놀이를 한다.

놀이를 하며 노래를 주고받을 때는 동작은 유지하되 노래만 주고받도록 한다.

참고 자료 126쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 친구와 함께 노래를 부르면서 어깨동무 놀이를 한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 노래를 부르며 어깨동무 놀이를 할 수 있는가?

상	노래를 부르면서 어깨동무 놀이를 할 수 있다.
중	노래를 부르거나 어깨동무 놀이 중 한 가지를 할 수 있다.
하	노래를 부르거나 어깨동무 놀이를 하는 데에 어려움이 있다.

교과서 10~11쪽

1. 마음을 열며  |  01 어깨동무

1. 마음을 열며

학습 목표

노래를 부르며 어깨동무 놀이를 할 수 있다.

2/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 음악에서 가장 기초가 되는 것은 무엇인지 이야기한다.	CD 1-001
전개	30	| 제재 학습 1. 박과 소박에 대하여 알아보기 • 정간보 보는 법을 알아본다. - 정간보는 원래 세로로 되어 있어서 위에서 아래, 오른쪽에서 왼쪽으로 읽는다. 교과서에 나오는 가로 정간보는 왼쪽에서 오른쪽으로 읽는다. • 소박, 박, 장단의 개념을 익힌다. - 소박(점선)이 보여서 1박(실선), 박이 모여서 장단이 됨을 이해한다. 장단은 소리의 길고 짧음을 나타내는 용어로, 장단에 따라서 한 박을 이루는 소박의 개수, 한 장단을 이루는 박의 개수는 달라질 수 있다. 이 제재에서는 소박<박<장단의 개념에 중점을 두고 지도하도록 한다. 2. 기본박을 치며 ‘인사장단’부르기 • 기본박을 치며 ‘인사장단’을 부른다. - ‘인사 장단’의 기본박을 치며 부른다. - 말붙임새에 맞게 손뼉치기를 하며 말장단을 부른다. 3. 소박, 박, 장단 구별하기 • 정간보에서 박, 소박, 장단의 개념을 이해하였는지 확인한다. - 박은 실선으로 된 정간이고, 소박은 실선 안의 점선으로 된 정간이다.	참고 자료 127쪽 CD 1-007 CD 1-008
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - ‘인사 장단’과 ‘음표 노래’를 부른다.

교과서 12~13쪽

1. 마음을 열며  |  02 음악의 기초

1. 마음을 열며

학습 목표

박과 소박, 음표와 쉼표에 대하여 알아보고 구별할 수 있다.

3/16

차시

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

자료

도입

5

• 교과서 5쪽에 제시된 ‘인사 노래’를 소개한다.

- 동요나 서양 음악을 학습하기 전에는 교사가 ‘인사 노래’ 1절을 부르면서 수업을 시작하도록 유도한다.

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 박, 소박, 장단의 개념에 대하여 복습을 한다.

- 기본박을 치며 ‘인사장단’을 불러 본다.

CD 1-003

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

1. 음표와 쉼표에 대하여 알아보기

• 음표와 쉼표의 뜻과 개념에 대하여 알아본다.

음표는 음의 길이를 알리는 기호이고, 쉼표는 쉬는 길이를 알리는 기호이다. 음표는 길이만큼 소리를 내는 것이고, 쉼표는 길이만큼 소리를 내지 않고 쉬는 것이라는 차이를 인지한다.

• 음표와 쉼표의 종류를 알아본다.

- 교사는 음표와 쉼표의 모양과 이름, 박의 길이, 그리는 방법 등을 보여준다.

- 박의 길이는 ♩(사분음표)를 한 박으로 볼 때의 기준임을 알려준다.

2. ‘음표 노래’를 부르며 음표 익히기

• 제시된 ‘음표 노래’를 부르며 이름과 박을 익힌다.

- 노랫말과 리듬이 음표의 이름과 박으로 연결되어 있어서 악보를 보고 노래를 부르며 자연스럽게 음표와 이름, 박의 길이를 익힐 수 있다.

- 쉼표는 노랫말을 쉼표의 이름으로 바꾸어 노래 부른다.

3. 길이가 더 짧은 음표나 쉼표에 ◯표하기

• 두 개의 음표와 쉼표의 길이를 비교하면서 음표와 쉼표 각각의 이름과 길이를 익혔는지 확인한다.

- 제시된 두 개의 음표와 쉼표 중 길이가 짧은 것에 ◯표를 한다.

참고 자료 127쪽

CD 1-009

CD 1-010

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 박과 소박, 음표와 쉼표의 개념을 설명한다.

2. 평가하기

• 박과 소박, 음표와 쉼표에 대하여 알아보고 구별할 수 있는가?

상	박과 소박, 음표와 쉼표의 개념을 정확하게 이해하고 구별할 수 있다.
중	박과 소박, 음표와 쉼표의 개념을 대체로 이해하고 구별할 수 있다.
하	박과 소박, 음표와 쉼표 개념을 구별하는 데에 어려움이 있다.

교과서 12~13쪽

1. 마음을 열며  |  02 음악의 기초

1. 마음을 열며

학습 목표

박과 소박, 음표와 쉼표에 대하여 알아보고 구별할 수 있다.

4/16

차시

교과서 14~15쪽

1. 마음을 열며  |  03 구슬비

1. 마음을 열며

학습 목표

음의 길고 짧음을 구별하고, 음표와 쉼표로 한 박을 만들 수 있다.

5/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 비가 오는 날의 풍경에 대하여 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 일정박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 일정박을 치며 제재곡의 리듬대로 노랫말을 읽는다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다. - 두 마디, 네 마디씩 듣고 따라 부르며 가락을 익히고, 리듬과 가락이 비슷한 곳을 찾는다.	CD 1-011
		| 제재 학습 1. 노랫말 속 재미있는 표현을 찾아보고, 느낌을 살려 노래 부르기 • 노랫말에 나오는 재미있는 표현을 찾는다. - ‘싸리’는 우리나라 곳곳에서 자라는 나무를 뜻한다. - 싸리잎과 거미줄에 달린 빗방울의 모습을 어떻게 표현하였는지 이야기한다. (송알송알, 조롱조롱) - 구슬비가 내리는 모습을 어떤 단어로 표현하였는지 이야기한다. (포슬포슬) 보충 자료) 노랫말 속 의태어의 뜻 송알송알: 땀방울이나 물방울, 열매가 잘게 맺힌 모양 조롱조롱: 잔 물건을 서로 가깝게 늘어놓은 모양 대롱대롱: 작은 물건이 매달려 가볍게 잇따라 흔들리는 모양 송송: 작은 구멍이나 자국이 많이 나 있는 모양 포슬포슬: 눈이나 비가 자꾸 가늘고 성기게 내리는 모양 솔솔: 물이나 가루가 틈이나 구멍으로 조금씩 가볍게 새어 나오는 모양 • 노랫말 속 재미있는 표현의 느낌을 살려 노래 부른다. - 노랫말의 느낌에 따라 크고 작게 노래 부른다.	CD 1-012
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 음악의 아름다움을 느끼며 제재곡을 불러 본다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 노랫말 속 재미있는 표현의 느낌을 살려 노래 부른다.

- 노랫말의 느낌에 따라 크고 작게 노래 부른다.

CD 1-003

CD 1-012

전개

30

| 제재 학습

1. ‘2/4박자’의 셈여림으로 일정박을 치며 노래 부르기

• ‘2/4박자’의 의미를 이해하고 ‘2/4박자’의 셈여림에 대하여 알아본다.

- ‘2/4박자’는 ♩(사분음표)를 한 박으로 하여 한 마디 안에 2박이 들어있는 박자를 말한다.

- ‘2/4박자’의 셈여림은 ‘강약(◎○)’이며, 강박은 발 구르기, 약박은 손뼉치기로 표현한다.

- 강박은 세게, 약박은 약하게 하여 다양한 방법으로 셈여림을 표현할 수 있다.

• ‘2/4박자’의 셈여림으로 일정박을 치며 노래 부른다.

2. 음의 길고 짧음을 구별하기

• ‘구슬비’의 그림 악보를 보며 첫째 단 노랫말의 글자별 음의 길이를 시각적으로 인지하고, 음의 길고 짧음을 비교한다.

- 박의 길이가 제일 긴 노랫말은 한 박 반의 ‘슬’, 다음으로 긴 길이를 가진 노랫말은 한 박의 ‘은’과 ‘구’, 나머지 노랫말은 반 박으로 박의 길이가 같다.

• 악보에서 각 길이의 음표를 확인한다.

3. 음표와 쉼표로 한 박 만들기

• 음표와 쉼표의 이름과 박의 길이를 인지한다.

• 제시된 초콜릿 칸의 박을 알려준다.

- 음표와 쉼표 초콜릿 붙임 딱지를 활용하여 한 박을 만든다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음의 길고 짧음을 구별하고 한 박을 만든 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 음의 길고 짧음을 구별하고 한 박을 만들 수 있는가?

상	음의 길고 짧음을 구별하고, 한 박에 맞는 리듬을 만들 수 있다.
중	음의 길고 짧음을 구별하지만, 한 박에 맞는 리듬을 만드는 데에 어려움이 있다.
하	음의 길고 짧음을 구별하거나 한 박에 맞는 리듬을 만드는 데에 어려움이 있다.

교과서 14~15쪽

1. 마음을 열며  |  03 구슬비

1. 마음을 열며

학습 목표

음의 길고 짧음을 구별하고, 음표와 쉼표로 한 박을 만들 수 있다.

6/16

차시

교과서 16~17쪽

1. 마음을 열며  |  04 소풍

1. 마음을 열며

학습 목표

리듬 악기 연주의 바른 자세와 주법을 알고 역할을 나누어 노래와 함께 악기로 연주할 수 있다.

7/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 소풍을 갔던 경험을 떠올리며 이야기한다. - 소풍 갔을 때의 기억을 떠올려 보고, 소풍 갔을 때의 기분은 어땠는지 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 일정박을 치며 제재곡을 듣는다. 2. 제재곡 리듬 익히기 • 일정박을 치며 제재곡의 리듬대로 노랫말을 읽는다. 3. 제재곡 가락 익히기 • 제재곡을 듣고 따라 부르며 가락의 흐름을 파악한다. - 두 마디, 네 마디씩 듣고 따라 부르며 가락을 익히고, 리듬과 가락이 비슷한 곳을 찾는다. - 제재곡 전체를 따라 부른다.	CD 1-013
		| 제재 학습 1. 노랫말에 나타난 풍경을 떠올리며 노래 부르기 • 노랫말을 읽고 어떤 내용인지 이야기한다. • 노랫말의 표현과 느낌을 살려 노래 부른다. 2. ‘3/4박자’의 셈여림으로 일정박을 치며 노래 부르기 • ‘3/4박자’의 의미를 이해하고 ‘3/4박자’의 셈여림에 대하여 알아본다. - ‘3/4박자’는 ♩(사분음표)를 한 박으로 하여 한 마디 안에 3박이 들어있는 박자를 말한다. - ‘3/4박자’의 셈여림은 ‘강약약(◎○○)’이다. 교과서에 제시된 방법 외에도 다양한 방법으로 셈여림을 표현한다. • ‘3/4박자’의 셈여림으로 일정박을 치며 노래 부른다.	CD 1-014
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. - 노랫말의 느낌을 살리고 셈여림을 표현하며 노래 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 노랫말의 표현과 느낌을 살려 노래 부른다.

- 셈여림으로 일정박을 치며 노래 부른다.

CD 1-003

CD 1-014

전개

30

| 제재 학습

1. 리듬 악기 연주의 바른 자세와 주법을 알고, 역할을 나누어 노래와 함께 연주하기

• 캐스터네츠 연주의 바른 자세와 주법을 알아본다.

- 왼손 손바닥 위에 악기의 벌려진 쪽이 몸쪽으로 향하게 올려놓고, 오른손의 집게손가락과 가운뎃손가락으로 친다.

캐스터네츠 연주 시 쉼표를 표현할 때는 오른손을 위로 조금만 들어주거나 손바닥을 뒤집어서 오른쪽으로 빼 준다.

• 트라이앵글 연주의 바른 자세와 주법을 알아본다.

- 왼손 집게손가락을 고리에 걸고 엄지와 가운뎃손가락으로 고리를 잡아 고정한 후, 연주자가 보았을 때 변의 모서리가 열린 옆면을 왼쪽으로 두고 오른손의 채로 아랫변의 중앙부나 변의 바깥쪽을 가볍게 친다.

• 캐스터네츠와 트라이앵글로 리듬 반주를 한다.

• 역할을 나누어 연주하거나 노래를 부른다.

리듬 반주를 하기 전에 캐스터네츠와 트라이앵글의 소리를 탐색하는 시간을 가지도록 한다. 학교의 상황에 따라 다른 리듬 악기를 선택하여 활용하여도 좋다.

2. 구호로 활용할 리듬 만들고 연주하기

• ‘3/4박자’의 일정박에 맞추어 리듬을 익힌다.

• 모둠별로 구호를 먼저 생각하고, 음표와 쉼표 초콜릿 붙임 딱지를 활용하여 구호 리듬을 만든다.

• 구호로 활용할 리듬을 말이나 리듬악기로 연주한다.

• 다른 모둠원들이 만든 구호를 듣고 함께 외친다.

참고 자료 128쪽

CD 1-015

CD 1-016

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 리듬 반주와 우리 반 구호를 만들어 본 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 리듬 악기 연주의 바른 자세와 주법을 알고, 역할을 나누어 노래와 함께 악기로 연주할 수 있는가?

상	리듬 악기의 바른 자세와 주법으로 악곡을 자연스럽게 연주할 수 있다.
중	리듬 악기의 바른 자세와 주법으로 악곡을 연주할 수 있다.
하	리듬 악기로 악곡을 연주할 수 있다.

교과서 16~17쪽

1. 마음을 열며  |  04 소풍

1. 마음을 열며

학습 목표

리듬 악기 연주의 바른 자세와 주법을 알고 역할을 나누어 노래와 함께 악기로 연주할 수 있다.

8/16

차시

교과서 18~19쪽

1. 마음을 열며  |  05 왼손 운지법

1. 마음을 열며

학습 목표

바른 자세와 주법으로 리코더를 연주할 수 있다.

9/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 리코더 연주곡을 음원이나 동영상으로 감상한다. 동영상 누리집에서 ‘soprano recorder’를 검색하면 다양한 연주 영상을 볼 수 있다.	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 리코더의 바른 자세 익히기 • 리코더의 구조를 살펴본다. 리코더는 세로로 부는 목관 악기이다. • 리코더를 연주할 때의 바른 자세를 익힌다. - 왼손을 위로, 오른손을 아래로 하여 리코더를 잡는다. 왼손 엄지로 뒷구멍을 막고 손가락의 살집이 있는 부분으로 윗구멍부터 차례로 구멍을 막으며, 새끼손가락을 자연스럽게 둔다. - 구멍을 막을 때 너무 힘이 들어가지 않게 하고, 취구는 너무 깊이 물어 이나 혀가 취구에 닿지 않게 하며 힘주어 물지 않는다. 악기를 충분히 탐색할 시간을 준다. 2. 텅잉 주법 익히기 • 텅잉의 뜻을 알아보고 텅잉 주법을 익힌다. - 텅잉(tonguing)이란 ‘두’ 하면서 혀를 사용하여 부는 방법으로, 혀끝이 윗잇몸에 닿았다가 떨어지게 ‘두-웃’ 하고 리코더에 바람을 불어넣고 멈추는 것이다. - 소리를 멈출 때는 혀끝을 윗잇몸에 닿게 하고, 숨을 쉴 때는 입을 살짝 벌려 입과 코로 숨을 재빨리 쉰다. - 리코더의 취구를 입에 대고 리코더의 아랫부분만 잡고 텅잉을 하며 ‘두두’ 소리를 낸다. • 리코더를 입김만 불어넣어 소리 낼 때와 텅잉 주법으로 소리 낼 때의 차이점을 이야기한다. 3. 왼손 운지법 익히기 • ‘솔’, ‘라’, ‘시’, ‘높은 도’, ‘높은 레’의 운지법을 익힌다.	참고 자료 129쪽 참고 자료 130쪽
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 리코더를 연주한다. - 교과서 18쪽에 제시된 텅잉 주법 연습 악보의 리듬대로 왼손 운지의 음을 다 같이 연주해본다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’ 2절을 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 리코더 연주에 대하여 복습을 한다.

- 바른 제세로 리코더를 연주한다.

- 텅잉 주법 연습 악보의 리듬대로 왼손 운지의 음을 연주한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1.‘시’,‘라’,‘솔’에 유의하여 바른 자세로 리코더 연주하기

• ‘시’, ‘라’, ‘솔’의 리코더 운지법을 확인한다.

- 구멍을 막을 때 너무 힘이 들어가지 않도록 주의한다.

• 리코더로 ‘비행기’를 연주한다.

- 손뼉으로 일정박을 치며 고정도법으로 노래를 부른다.

고정도법이란, 조에 따라 으뜸음의 자리를 옮기지 아니하고 항상 ‘다(C)’음을 ‘도’로 읽는 것을 말한다.

- 각 음에 맞는 운지법을 찾아 익힌다.

교사가 두 마디씩 연주하면 듣고 따라 연주한다.

쉼표와 점음표의 리듬에 유의하여 연주한다.

2. 왼손 운지법에 유의하여 텅잉 주법으로 리코더 연주하기

• ‘높은 도’, ‘높은 레’의 리코더 운지법을 확인한다.

소리를 너무 세게 내지 않도록 주의한다.

• ‘솔’부터 ‘높은 레’의 순서로 소리 내기를 연습한다.

• 리코더로 ‘리코더 노래’를 연주한다.

- ‘비행기’를 익힌 것과 같은 방법으로 연습하고 리코더를 연주한다.

심화 활동) 리코더로 다른 악곡 연주하기

교과서에 제시된 악곡의 연주가 잘 되면 해당 단계의 다른 악곡을 연주한다.

활동지 164쪽

CD 1-017

CD 1-018

CD 1-019

CD 1-020

CD 1-021

CD 1-022

교과서 83~84쪽

참고자료 131~132쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 리코더로 노래를 연주한 느낌을 이야기한다.

2. 평가하기

• 바른 자세와 주법으로 리코더를 연주할 수 있는가?

상	리코더의 바른 자세와 주법으로 악곡 두 곡을 연주할 수 있다.
중	리코더의 바른 자세와 주법으로 악곡 중 한 곡을 연주할 수 있다.
하	리코더의 바른 자세와 주법으로 악곡을 연주하는 데에 어려움이 있다.

수행 평가지 196쪽

교과서 18~19쪽

1. 마음을 열며  |  05 왼손 운지법

1. 마음을 열며

학습 목표

바른 자세와 주법으로 리코더를 연주할 수 있다.

10/16

차시

교과서 20~21쪽

1. 마음을 열며  |  06 꼭꼭 숨어라

1. 마음을 열며

학습 목표

바른 자세와 주법으로 소고를 칠 수 있다.

11/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다. • 숨바꼭질 놀이를 했던 경험에 대하여 이야기한다. 놀이터에서 놀이한 경험이 있다.	CD 1-001
전개	30	| 기본 학습 1. 제재곡 듣기 • 윷가락으로 박을 치면서 제재곡을 듣는다. 2. 노랫말 이해하기 • 노랫말을 읽고, 노랫말의 뜻을 살펴본다. - 텃밭: 집 가까이에 있는 밭, 꽃모종: 옮겨 심으려고 가꾼 꽃, 호박순: 호박 줄기에서 돋아나는 연한 줄기 • 노랫말의 내용을 이해한다. 3. 말붙임새 익히기 • 말붙임새에 대하여 알아본다. 말붙임새는 장단에 노랫말이 붙어 있는 모양새이다. • 제재곡의 말붙임새에 맞추어 노랫말을 읽는다.	CD 1-023
		| 제재 학습 1. 말붙임새에 맞게 노래 부르기 • 노래의 말붙임새를 확인하고 말붙임새에 맞게 노래를 부른다. - 노래 전체에 ‘꼭꼭 숨어라’, ‘텃밭에도 안 된다’의 두 가지 형태의 말붙임새가 있음을 구별한다. 2. 구음으로 자진모리장단을 익히고 한배에 맞게 무릎장단으로 치기 • 구음으로 자진모리장단을 익힌다. • 무릎장단 치는 방법을 익힌다. • 한배가 무엇인지 알고, 한배에 맞게 무릎장단으로 자진모리장단을 친다.	CD 1-024
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다 같이 노래를 부른다. 윷가락으로 박을 치거나 무릎장단을 치며 노래를 부른다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 노래에 대하여 복습을 한다.

- 윷가락으로 박을 치며 노래를 부른다.

- 무릎장단으로 자진모리장단을 치며 노래를 부른다.

CD 1-001

전개

30

| 제재 학습

노래를 부르며 숨바꼭질 놀이하기

• 두 가지 숨바꼭질 놀이 방법 중 한 가지 방법을 선택하여 놀이 방법을 익힌다.

- 첫 번째 방법은 한 명의 술래가 눈을 가리고 ‘꼭꼭 숨어라’ 노래를 부른다. 나머지는 일제히 몸을 숨기고 일정한 시간이 흐른 뒤 술래가 친구들을 찾는다.

- 두 번째 방법은 다수가 두 개의 편으로 나누어 술래가 된 편이 ‘꼭꼭 숨어라’ 노래를 부르거나 숫자를 세고 일정한 시간이 지나면 다른 편을 찾는다.

• 놀이 방법을 선택하여 노래를 부르며 놀이를 한다.

2. 바른 자세와 주법으로 노래에 맞추어 소고 치기

• 소고에 대하여 알아보고, 연주하는 자세와 주법에 대하여 알아본다.

• 소고 치기의 바른 연주 자세 및 잡는 방법과 소고 치는 방법을 익힌다.

• 자진모리장단의 박에 맞추어 소고를 친다.

- 모둠을 나누어 노래, 장단의 구음, 소고 치기를 번갈아 가며 표현하고, 미숙한 부분은 반복하여 연습한다.

• ‘꼭꼭 숨어라’ 노래에 맞추어 소고를 친다.

참고 자료 133쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 노래 부르며 놀이를 한 느낌과 소고를 쳐 본 느낌을 발표한다.

2. 평가하기

• 바른 자세와 주법으로 리코더를 연주할 수 있는가?

상	소고의 바른 자세와 주법을 알고 바르게 소고를 칠 수 있다.
중	소고의 바른 자세와 주법을 알고 대체로 바르게 소고를 칠 수 있다.
하	소고의 바른 자세와 주법으로 소고를 치는 데에 어려움이 있다.

교과서 20~21쪽

1. 마음을 열며  |  06 꼭꼭 숨어라

1. 마음을 열며

학습 목표

바른 자세와 주법으로 소고를 칠 수 있다.

12/16

차시

교과서 22~23쪽

1. 마음을 열며  |  07 귀로 듣는 봄

1. 마음을 열며

학습 목표

봄을 표현한 음악을 듣고, 음악의 특징을 찾을 수 있다.

13/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 봄을 떠올리면 생각나는 단어나 풍경을 이야기한다. 꽃이 핀다, 따뜻해진다 등	CD 1-003
전개	30	| 기본 학습 1. 작곡가와 작품의 작곡 배경 알아보기 • “사계”의 작곡 배경과 작곡가에 대하여 알아본다. - “사계”는 1725년에 작곡된 합주 협주곡이다. 14행의 시(소네트:sonnet)를 바탕으로 작곡된 ‘봄’, ‘여름’, ‘가을’, ‘겨울’이 각각 3악장으로 이루어져 있다. - 비발디(1678~1741)는 이탈리아 베네치아에서 태어난 작곡가이자 바이올린 연주자로, 합주곡과 40여 곡의 오페라, 종교 성악곡 등 많은 작품을 남겼다.	참고자료 134~135쪽
		| 제재 학습 1. “사계” 중 ‘봄’을 듣고 떠오르는 단어나 느낌 적어 보기 • 교과서의 그림을 보면서 “사계” 중 ‘봄’의 1~3악장을 듣고 음악이 어떤 장면을 표현하는지 살펴본다. - 교사는 각 악장에 해당하는 소네트를 읽어주고 시가 음악으로 표현된 것에 유의하여 음악을 감상한다. - 봄이 찾아 왔음을 나타낸 1악장은 새들의 지저귐, 샘물이 흐르는 모습, 산들바람의 속삭임, 폭풍우 치는 모습, 2악장은 한가로운 전원의 풍경, 3악장은 햇볕을 받으며 피리 소리에 맞추어 춤추는 모습을 표현한 것으로, 각각을 어떻게 묘사했는지 자유롭게 생각하도록 한다. • 음악을 듣고 떠오르는 단어나 느낌을 적어본다.	CD 1-025 CD 1-026 CD 1-027
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • “사계” 중 ‘봄’을 듣고 떠오르는 단어나 느낌을 발표해 본다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 장단’으로 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 지난 시간에 배운 곡에 대하여 복습을 한다.

- “사계” 중 ‘봄’을 다시 한 번 들어 본다.

CD 1-001

전개

30

| 기본 학습

1. 작곡가와 작품의 작곡 배경 알아보기

• “청산”의 작곡 배경과 작곡가에 대하여 알아본다.

- 1983년도 3월에 작곡된 이 곡은 가야금 독주곡으로, 김일로의 시 “봄” 중 ‘산기슭 휘돌아 앞에 선 벗님, 봄비 맞아 젖은 옷에 청산의 향기’를 읽고 작곡하였다.

- 작곡가 황의종은 1952년 충청북도에서 태어났으며 가야금 독주곡, 가야금 중주곡, 합주곡 등을 작곡하였다.

참고자료 134~135쪽

| 제재 학습

1. “청산” 중 ‘봄비’를 듣고 어떤 장면인지 상상하기

• ‘봄비’를 크게 세 부분으로 나누어 듣고 각 장면의 특징을 이야기한다.

봄비가 음악으로 어떻게 표현되었는지 빠르기와 관련하여 상상하게 한다.

2. “청산” 중 ‘봄비’를 듣고 빠르게 연주되는 부분을 그림이나 선으로 표현하기

• 빠르게 연주되는 부분을 듣고 그림이나 점, 선 등으로 자유롭게 표현한다.

• 자신이 표현한 그림이나 선을 친구들 앞에서 설명한다.

3. 봄을 표현한 다른 예술 작품을 감상하기

• 봄을 표현한 다른 예술 작품을 감상한다.

그림으로 표현한 이왈종의 ‘제주 생활의 중도’, 동시로 표현한 ‘봄비’, 궁중 무용 ‘춘앵전’을 제시한다.

CD 1-028

활동지 166쪽

활동지 168쪽

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 봄을 표현한 음악을 들은 느낌이나 새롭게 알게 된 내용에 대하여 이야기한다.

2. 평가하기

• 봄을 표현한 음악을 듣고, 음악의 특징을 찾을 수 있는가?

상	봄을 표현한 음악을 듣고 자세하게 음악의 특징을 찾을 수 있다.
중	봄을 표현한 음악을 듣고 간단하게 음악의 특징을 찾을 수 있다.
하	봄을 표현한 음악을 듣고 음악의 특징을 찾는 데에 어려움이 있다.

교과서 22~23쪽

1. 마음을 열며  |  07 귀로 듣는 봄

1. 마음을 열며

학습 목표

봄을 표현한 음악을 듣고, 음악의 특징을 찾을 수 있다.

14/16

차시

교과서 24~25쪽

1. 마음을 열며  |  08 가족 행사 음악

1. 마음을 열며

학습 목표

음악을 활용하여 가족 행사에 참여하고 느낀 점을 발표할 수 있다.

15/16

차시

학습 과정	시간	교수 ‧ 학습 활동	지도상의 유의점 및 자료
도입	5	• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다. • 일상생활에서 경험한 가족 행사를 이야기한다. • 가족 행사에서 음악을 활용한 경험이 있는지 발표한다. - 가족 행사에서 음악을 활용하거나 연주한 경험을 자유롭게 이야기한다.	CD 1-003
전개	30	| 제재 학습 1. 가족 행사에 쓰이는 여러 가지 음악을 조사하고 발표하기 • 여러 가지 가족 행사의 종류를 알아본다. - 명절, 생일, 그 외 가족 행사로는 어떤 것이 있는지 자유롭게 이야기한다. • 가족 행사에 어울리는 여러 가지 음악에 대하여 이야기한다. - 설날(‘설날’ 등), 추석(‘강강술래’ 등), 생일(‘생일 축하 노래’ 등), 어버이날(‘어머님 은혜’ 등), 가족 여행(‘들로 산으로’ 등) 등에서 사용할 수 있는 음악을 생각한다. • 가족 행사에 쓰이는 여러 가지 음악 중 몇 곡을 골라 듣거나 함께 노래 부른다. 2. 가족 행사를 기록하고 음악을 활용할 방법 생각하기 • 우리 가족의 행사를 기록한다. • 가족 행사에서 활용할 수 있는 음악을 이야기한다. - 명절에 어울리는 음악에는 어떤 것들이 있는지 이야기한다. (예) 동요 ‘설날’, 민요 ‘강강술래’ 등 - 어린이날, 어버이날 등에 어울리는 음악에는 어떤 것들이 있는지 이야기한다. (예) ‘어린이 노래’, ‘어머님 은혜’, ‘아빠 힘내세요’ 등 - 돌이나 칠순 등 생일에 어울리는 음악에는 어떤 것들이 있는지 이야기한다. (예) ‘생일 축하 노래’, ‘아리랑’ 등 - 가족 나들이, 가족 여행 등에 어울리는 음악에는 어떤 것들이 있는지 이야기한다. (예) ‘소풍’, “사계” 중 ‘봄’ 등) - 그 외에 가족 행사에 참여하는 가족들이 좋아하는 음악을 활용할 수 있음을 알려준다.
정리	5	| 정리 및 평가 1. 정리하기 • 다음 차시 활동을 위한 준비로 미리 가족 행사에 참여할 가족들이 좋아하는 음악을 조사해 오도록 한다.

학습 과정

시간

교수 ‧ 학습 활동

지도상의 유의점 및 자료

도입

5

• ‘인사 노래’를 부르며 인사를 하고 수업을 시작한다.

• 가족 행사에 참여할 가족 행사에 참여할 가족들이 좋아하는 음악을 조사해 온 것을 발표한다.

CD 1-003

전개

30

| 제재 학습

1. 가족 행사를 기록하고 음악을 활용할 방법 생각하기

• 음악을 활용하여 가족 행사에 참여할 계획을 세운다.

- 행사에 어울리는 음악과 참여하는 사람들이 좋아하는 음악을 조사하고 활용하여 음악을 다양하게 활용한다.

- 가족 행사에서 음악을 활용할 방법은 노래 부르기, 연주하기, 듣기 등 방법적으로 다양하게 활용한다.

• 자신의 계획을 친구들 앞에서 발표한다.

이전 차시에서 가족들이 좋아하는 음악을 미리 조사해 오도록 안내한 후 가족 행사 음악 활동 계획 세우기를 1차시에 하고, 계획대로 가족 행사에서 실행한 후 2차시에 느낀 점 및 결과물을 공유하는 시간을 가지면 수업을 원활하게 진행할 수 있다.

2. 가족 행사에서 음악을 활용한 후 느낀 점 발표하기

• 가족 행사에서 음악을 활용한 후 느낀 점을 기록한다.

• 가족 행사에서 음악을 활용한 후 느낀 점을 친구들 앞에서 발표한다.

- 친구의 음악 활용 계획 발표를 듣고 자신의 계획과 비교한다.

가족 행사에서 음악을 활용하는 장면을 사진 또는 동영상 촬영을 할 수 있도록 사전에 안내한다.

- 계획을 토대로 음악을 활용하여 가족 행사에 참여한다.

정리

5

| 정리 및 평가

1. 정리하기

• 음악 행사에서 음악을 활용한 후 느낀 점이나 새롭게 알게 된 내용에 대하여 이야기한다.

2. 평가하기

• 음악을 활용하여 가족 행사에 참여하고 느낀 점을 발표할 수 있는가?

상	음악 활용 계획을 세워 가족 행사에 적극적으로 참여하고 느낀 점을 발표할 수 있다.
중	음악 활용 계획을 세우거나 가족 행사에 참여하고 느낀 점을 발표할 수 있다.
하	음악을 활용하여 가족 행사에 참여할 수 있다.

수행 평가지 198쪽

교과서 24~25쪽

1. 마음을 열며  |  08 가족 행사 음악

1. 마음을 열며

학습 목표

음악을 활용하여 가족 행사에 참여하고 느낀 점을 발표할 수 있다.

16/16

차시